Матрица 7

Результат исследования	Формы апробации	Методы апробации	Результат апробации

Задание «Программа эксперимента и апробации» Разработка программы опытной проверки гипотезы, теоретических идей является важным элементом исследования и показателем квалификации его автора. Какая модель опытной проверки может быть более продуктивной? Каковы основания выбора экспериментальных методов исследования? Задания для работы: Проанализируйте модели экспериментальной части 15 – 20 исследований, близких по тематике к Вашему исследованию. Какие модели чаще всего используют авторы? Как это можно объяснить? Разработайте проекты использования предложенных в тексте параграфа четырех сценариев проведения экспериментальной части для своего исследования. Проведите экспертизу разработанных сценариев совместно с научным руководителем. Какой сценарий будет более продуктивным в Вашем исследовании? Что является основанием для данного вывода? Какие формы апробации научных результатов своего исследования Вы планируете использовать? Заполните заключительную матрицу данного параграфа об апробации научных результатов применительно к своему исследованию. Подготовьте доклад, научную статью, электронную презентацию для выступления в профессиональном сообществе по результатам своего исследования. Прочитайте книгу Д.Кэмпбелла «Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях» (М., 1980).

Библиография

1. Акулова О.В. Концепция системных изменений школьного процесса обучения в условиях перехода к информационному обществу. Дисс. на соик. уч. ст. д-ра.пед.н. СПб., 2004.

2. Акчурин И.А. Меняющиеся концептуальные инфраструктуры точных наук / В сб. Наука: Возможности и границы // Отв. ред. Е.А. Мамчур. – М.: Наука, 2003. С. 252 –265.

3. Андреев Г.И., Смирнов С.А., Тихомиров В.А. В помощь написания диссертации и рефератов: основы научной работы и оформления результатов. – М.: Финансы и статистика, 2003.

4. Антология педагогической мысли России второй половины XIX – начала ХХ в. / Сост. П.А. Лебедев. – М.: Педагогика, 1990.

5. Арутюнов В.С., Стрекова Л.Н. Социологические основы научной деятельности. – М.: Наука, 2003.

6. Аршинов В.И. Синергетика как научной деятельности: учеб. Пособие феномен постнеклассической науки. М., 1999.

7. Бережнова Е.В. Аргументация в прикладном педагогическом исследовании // ж. Педагогика, №9, 2001, с.33-39.

8. Богословский В.И., Извозчиков В.А., Потемкин М.Н. Наука в педагогическом университете: Вопросы методологии, теории и практики / Под ред. В.И. Богословского. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2000.

9. Бордовская Н.В. Диалектика педагогического исследования: Логико-методологические проблемы. СПб.: Изд-во РХГИ, 2001.

10. Бордовский Г.А., Нестеров А.А., Трапицын С.Ю. Управление качеством образовательного процесса: Монография. – СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2001.

11. Бряник Н.В. Введение в современную теорию познания: Учебное пособие. – М.: Академический проект; Екатеринбург: деловая книга, 2003.

12. Булыко А.Н. Современный словарь иностранных слов. Более 25 тысяч слов и словосочетаний. Изд. 2-е, испр. и доп. – М.: «Мартин», 2005. – 848 с.

13. Бюллетень комитета по высшему техническому образованию при ЦИК СССР. 1934 – 1975 гг.

14. Вернадский В.И. Проблемы биохимии. – М., 1988.

15. Всемирный доклад по социальным наукам (ред. Али Касанжигил, Дэвид Мэкинсон). – М.: ООО «Издательский Дом МАГИСТР – ПРЕСС», 2002.

16. Вульфсон Б.Л. Стратегия развития образования на Западе на пороге XXI века. – М.: Изд-во УРАО, 1999.

17. Гайденко П.П. Проблемы рациональности на исходе ХХ века // Вопросы философии, № 6, 1991. С. 3-7.

18. Гинецинский В.И. Знание как категория педагогики: Опыт педагогической когнитологии. – Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1989.

19. Гличев А.В. Основы управления качеством продукции. – М., 1998.

20. Гусев С.С. Эволюция канонов рациональности / Научная рациональность и структура повседневности. Тезисы научной конференции. Санкт-Петербург, 22-23 ноября 1999 г. СПб., 1999г.

21. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире: Учеб. Пособие. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 200с.

22. Евменова Т.И. Концепция и технология развития мотивации к педагогической деятельности у обучающихся в вузе. Дисс. на соик. уч. ст. д-ра пед.н. СПб., 2004.

23. Загузов Н.И. Становление и развитие квалификационных научных работ по педагогике в России (1934 – 1997 гг.). Автореф. докт. дисс. СПб., 1999.

24. Загузов Н.И. Становление и развитие квалификационных научно-педагогических исследований в России (1934 – 1997 гг.). Монография. - СПб. – Волгоград: Перемена, 1998.

25. Извозчиков В.А., Потемкин М.Н. Научные школы и стиль научного мышления: Учебно-методическое пособие / Под ред. Г.А. Бордовского. – СПб.: Образование, 1997.

26. Илларионов С.В. Научный метод как выражение духа науки // Проблема ценностного статуса науки на рубеже XXI века. – СПб.: РХГИ, 1999. с. 15-27.

27. Ильин В.В. О некоторых гносеологических особенностях гуманитарного знания // Проблемы методологии науки: социально-гуманитарное познание и особенности его методологии. – М.: Ин-т философии АН СССР, 1984.

28. Ильин В.В. Теория познания. Эпистемология. - М.: Изд-во МГУ, 1974.

29. Ильин В.В. Философия науки: учебник. – М.: Изд-во МГУ, 2003

30. Илюшин Л.С. Методология и методика кросс-культурного исследования образовательной мотивации современных школьников. Дисс. на соик. уч. ст. д.пед.н. СПб., 2004.

31. Илюшин Л.С. Образовательная мотивация: теория и методология исследования. Монография. – СПб.: Изд-во БАН, 2002.

32. Исследования по феноменологии и философской герменевтике. – Минск.: ЕГУ, 2001.

33. История и методология науки: Феномен специализированного познания: Учебное пособие/ Под ред. Б.И. Липского. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2004.

34. Казаковцев В.С., Антамонов Ю.Г. Кибернетика – антирелигия. – М.: Сов. Россия, 1964.

35. Кедров Б.М. Классификация наук. Прогноз К. Маркса о науке Будущего. М., 1985.

36. Казютинский В.В. Истина и ценность в научном познании // Проблема ценностного статуса науки на рубеже XXI века. – СПб.: РХГИ, 1999. с. 69-123.

37. Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Основания синергетики. Режимы с обострением, самоорганиазция, темпомиры. – СПб.: Алетейя, 2002

38. Кохановский В.П., Золотухина Е.В., Лешкевич Т.Г., Фатхи Т.Б. Философия для аспирантов: Учебное пособие. – Ростов н/Д: «Феникс», 2002.

39. Кочетов А.И. Исследовательская деятельность в школе (фрагменты ранее изданных книг 1971 – 2001). – Славянск – на – Кубани: Издат. Центр СФ АГПИ. – 2002.

40. Криворученко В.К., Пеньковский Д.Д. Диссертационное исследование: вопросы и ответы. – М.: Национальный институт бизнеса, 2006.

41. Криворученко В.К. Методология и методика подготовки диссертации: учебно-методическое пособие для аспирантов и докторантов. – М.: Изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2006.

42. Кривых С.В., Макареня А.А. Педагогическая антропоэкология. Педагогика жизнедеятельности. – СПб.: ГНУ «ИОВ РАО», 2003.

43. Кузин Ф.А. Диссертация: Методика написания. Правила оформления. Порядок защиты. Практическое пособие для докторантов, аспирантов и магистрантов. – 2-е изд., доп. – М.: Ось-89, 2001.

44. Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты: Практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени. – 6-е изд., доп. – М.: Ось-89, 2003.

45. Кузнецова Н.И. Наука в средоточии европейских ценностей. В кн. История науки в философском контексте. Посвящается памяти Владимира Ивановича Кузнецова (1915 – 2005): СПб. – СПб.: РХНА, 2007.

46. Кун Т. Объективные, ценностные суждения и выбор теории // В сб. Современная философия науки: знание, рациональность, ценности в трудах мыслителей Запада: Учебная хрестоматия. 2-е изд. М.: Издат. корпорация «Логос», 1996.

47. Кун Т. Логика открытия или психология исследования? // В сб. Структура научных революций: Пер.с англ./ Т. Кун; Сост. В.Ю. Кузнецов. – М.: ООО «Изд-во АСТ», 2001.

48. Кун. Т. Структура научных революций // В сб. Структура научных революций: Пер.с англ./ Т. Кун; Сост. В.Ю. Кузнецов. – М.: ООО «Изд-во АСТ», 2001.

49. Кутырев В.А. Дух нашего времени (философские этюды) // Общественные науки и современность. 1996, № 4.

50. Кучуради И. Философия перед лицом мировых проблем. Вопросы философии, № 3, 2004. с. 5-11.

51. Ладыжец Н.С. Философия и практика университетского образования: Учебник. Ижевск: Изд-во Удм. ун-та, 1995.

52. Лакатос И. История науки и ее рациональные реконструкции // В сб. Структура научных революций: Пер.с англ./ Т. Кун; Сост. В.Ю. Кузнецов. – М.: ООО «Изд-во АСТ», 2001.

53. Лакатос И. Фальсификация и методология научно-исследовательских программ // В сб. Структура научных революций: Пер.с англ./ Т. Кун; Сост. В.Ю. Кузнецов. – М.: ООО «Изд-во АСТ», 2001.

54. Лебедев С.А. Философия науки: краткая энциклопедия (основные направления, концепции, категории). Научное издание/ С.А. Лебедев. – М.: Академический Проект, 2008.

55. Леднев В.С. Классификация наук. – М.: НИИ общей педагогики, 1971

56. Леднев В.С. Научное образование: развитие способности к научному творчеству. М.: МГАУ, 2001.

57. Ломоносов М.В. О воспитании и образовании /Сост. Т.С. Буторина. – М.: Педагогика, 1991.

58. Ляпунов А.А. Система образования и систематизация наук// Вопросы философии. - №3, 1968, С. 38-51.

59. Макареня А.А. Избранные труды. Т.I. Научное и педагогическое творчество Д.И. Менделеева. – Тюмень: ТОГИРРО, 2000.

60. Мамчур Е.А. Остается ли автономия идеалом научного знания? // Проблема ценностного статуса науки на рубеже XXI века. – СПб.: РХГИ, 1999. с. 27- 43.

61. Маркарян Э.С. Интегративные тенденции во взаимодействии общественных и естественных наук. – Ереван: Изд-во АН АрмССР, 1977.

62. Маркарян Э.С. Принципы самоорганизации и интегративное взаимодействие общественных, естественных и технических наук // Методологические проблемы взаимодействия общественных, естественных и технических наук / отв. ред. Б.М. Кедров, П.В. Смирнов, Б.Г. Юдин. – М.: наука, 1981

63. Матвеев Л.П. Об этике и методологии диссертационного творчества. – Теория и практика физической культуры, № 5, 1997. с. 5 - 12.

64. Методологические проблемы развития педагогической науки /Под ред. П.Р. Атутова, М.Н. Скаткина, Я.С. Турбовского. – М.: педагогика, 1985.

65. Мончев Н.М. Сущность и характер взаимодействия между общественными, естественными и техническими науками // Науки в их взаимосвязи. История. Теория. Практика. – М.: Просвещение, 1988

66. Морозов С.М. От герменевтического круга – к герменевтической спирали: через смысловой хронотоп // Экспертиза в современном мире: от знания к деятельности / Под ред. Г.В. Иванченко, Д.А. Леонтьева. – М.: Смысл, 2006.

67. Мясников В.А., Ермолаенко В.А. Обоснование приоритетных направлений фундаментальных педагогических исследований Российской Академии Образования по научному обеспечению реализации концепции модернизации образования. М., 2002.

68. Неупокоева Н.И. Взаимосвязь образовательных результатов и педагогических целей в условиях трансформационных процессов в системе образования. Автореф. дисс. на соик. уч. ст. канд .пед. н. СПб., 2004.

69. Овчинникова Е.А., Чумакова Т.В. Философия в Санкт-Петербургском университете (первая половина XIX в.)// В кн.: Петербург на философской карте мира. / Санкт-Петербургский научный центр Российской академии наук. – СПб., 2002.

70. Огурцов А.П. Дисциплинарная структура науки: Ее генезис и обоснование. - М.: Наука, 1988.

71. Огурцов А.П., Платонов В.В. Образы образования. Западная философия образования. ХХ век. – СПб.: РХГИ, 2004.

72. Полонский В.М. Оценка качества научно-педагогических исследований. М.: Педагогика, 1987.

73. Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике. – М.: Высшая школа, 2004.

74. Поппер К. Логика научного исследования: Пер. с агл. / Под общ. ред. В.Н. Садовского. – М.: Республика, 2004.

75. Поппер К. Нормальная наука и опасности, связанные с ней // В сб. Структура научных революций: Пер.с англ./ Т. Кун; Сост. В.Ю. Кузнецов. – М.: ООО «Изд-во АСТ», 2001.

76. Поппер К. Предположения и опровержения: Рост научного знания: Пер.с англ./ К.Р. Поппер. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ЗАО НПП «Ермак», 2004.

77. Поппер К. Реализм и цель науки // В сб. Современная философия науки: знание, рациональность, ценности в трудах мыслителей Запада: Учебная хрестоматия. 2-е изд. М.: Издат. корпорация «Логос», 1996.

78. Приоритетные направления фундаментальных и прикладных исследований РАО на период до 2010 года. М., 2003.

79. Пружинин Б.И. Фундаментальная наука и прикладное исследование: методологический аспект взаимодействия // Проблема ценностного статуса науки на рубеже XXI века. – СПб.: РХГИ, 1999. с. 161 - 174.

80. Разработка квалификационных требований к профессиональной деятельности в сфере образования / Под ред. д-ра пед. наук, проф. В.А.Козырева, д-ра пед., проф. Радионовой Н.Ф. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2006.

81. Роботова А.С. О взаимодействии различных методов в педагогических исследованиях / Северо-запад России: педагогические исследования молодых ученых: Материалы региональной на4учной конференции «Исследовательская культура: методы, приемы, процедуры» 22 апреля 2005 г. /Под ред. А.Г. Козловой, Т.С. Буториной, А.П. Тряпицыной. – Вып. 2. – СПб.: ООО Нестор, 2005. С. 21-28.

82. Сагатовский В.Н. Есть ли выход у человечества? (Критика образа жизни). – СПб., ООО «Издательство “Петрополис“», 2000.

83. Сачков Ю.В. Наука и развитие / В сб. Наука: возможности и границы // Отв ред. А.М. Мамчур. – М.: Наука, 2003.

84. Сачков Ю.В. Полифункциональность науки // Проблема ценностного статуса науки на рубеже XXI века. – СПб.: РХГИ, 1999. с. 145- 160.

85. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований: (В помощь начинающему исследователю). – М.: Педагогика, 1986.

86. Скирбекк Г., Гилье Н. История философии: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Пер. с англ. В.И. Кузнецова; Под ред. С.Б. Крымского. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

87. Современный философский словарь / Под общей ред. д.ф.н. профессора В.Е. Кемерова. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: «Академический проект», 2004.

88. Создание инновационной системы подготовки специалистов в области гуманитарных технологий в социальной сфере: Инновационная образовательная программа на 2007-2008 гг. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007.

89. Сокулер З.А. Знание и власть: наука в обществе модерна. СПб.: Изд-во РХГИ, 2001

90. Соловьев И.М. Русские университеты в их уставах и воспоминаниях современников. Вып. 1 СПб., 1914.

91. Степин В.С. Генезис социально-гуманитарных наук (философский и методологический аспекты). Вопросы философии, №3, 2004. с. 37-43.

92. Степин В.С. Специфика научного познания / В сб. Наука: возможности и границы // Отв. ред. Е.А. Мамчур. – М.: Наука, 2003. С. 7-19.

93. Степин В.С. Становление идеалов и норм постнеклассической науки// Проблемы методологии постнеклассической науки: Сб. ст. /Отв. ред. Е.А. Мамчур; РАН. Ин-т философии. – М.: ИФРАН, 1992.

94. Степин В.С. Теоретическое знание. М.: «Прогресс-Традиция», 2000.

95. Степин В.С. Философия науки. Общие проблемы: учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук /В.С. Степин. – М.: Гардарики, 2007.

96. Тряпицына А.П. Методологические предпосылки построения педагогической теории образования. Режим доступа:. apt@pdg.emissia.spb.ru

97. Хью Лейси. Свободна ли наука от ценностей? Ценности и научное понимание./ Пер.с англ. Л.В. Сурковой, В.А. Яковлева, А.И. Панченко; Под ред. В.А. Яковлева . –М.: Логос, 2001.

98. Чайковский Ю.В. Будущая наука алеатика (попытка прогноза с помощью метода познавательных моделей) Проблема ценностного статуса науки на рубеже XXI века. – СПб.: РХГИ, 1999. с. 44-68.

99. Чепиков М.Г. Интеграция науки. – М.: Мысль, 1975

100. Чернякова Н.С. Наука как феномен культуры: Учебное пособие. – СПб.: Изд-во РГПУЦ им. А.И. Герцена, 2001.

101. Шацкий С.Т.: Работа для будущего: Докум. повествование: Кн.для учителя/ Сост. В.И. Малинин, Ф.А. Фрадкин. – М.: Просвещение, 1989г.

102. Швырев В.С. О понятиях теоретического и эмпирического в научном познании // В сб. Вопросы повышения эффективности теоретических исследований в педагогической науке /Под ред. М.Н. Скаткина, Г.В. Воробьева. М., 1976

103. Швырев В.С. Рациональность как ценность культуры. Традиция и современность. – М.: Прогресс-Традиция, 2003. с.145.

104. Шпет Г.Г. Философские этюды. – М.: Издательская группа «Прогресс», 1994.

105. Юревич А.В. Естественнонаучная и гуманитарная парадигмы в психологии, или раскачанный маятник // Вопросы психологии. – 2005, 2. – С. 147-151.

106. Ютен С. Повседневная жизнь алхимиков в Средние века/ Пер. с фр., вступ. Ст. В.Д. Балакина. – М.: Молодая гвардия, 2005.

107. Эйнштейн А. Физика и реальность. – М., 1965.