Вторая младшая группа
ФОРМА.
Во второй младшей группе детей знакомят с кругом, квадратом и треугольником, учат различать их. Сначала воспитатель дает каждому ребенку две фигуры, например красный круг и зеленый квадрат (у него самого такие же) Демонстрирует одну фигуру из двух, не называя ее, и предлагает найти и показать такую же. Затем показывает другую фигуру и предлагает найти такую же у себя и показать. Существенное значение в методике ознакомления с геометрическими фигурами имеет обучение приемам их обследования осязательно – двигательным путем. Воспитатель показывает, как это надо делать: он неоднократно обводит контур фигуры указательным пальцем, привлекая детей к совместному действию (ребенок проводит рукой по контору то одной, то другой фигуры). При этом воспитатель называет каждую фигуру. На втором занятии дети следят за движением руки воспитателя, описывающей контур каждой фигуры, а затем вслед за ним сами пальцем обводят контур своих фигур и называют их. Для упражнения в обведении контуров можно использовать и карточки, на которых изображены два- три круга (квадрата, треугольника).
При ознакомлении детей с квадратом воспитатель многократно обводит его контур пальцем, фиксируя внимание на углах: «Пальчик добежал до угла, остановился, обвел угол и побежал дальше. Еще раз добежал до угла, обвел угол и опять побежал дальше». Называет фигуру (квадрат), спрашивает, какого она цвета. Неоднократно упражняя детей в различении и назывании круга и квадрата, побуждает активно действовать с фигурами (взять в руку, положить друг на друга, выложить в ряд). Это помогает запомнить и различать форму геометрических фигур.
На следующих занятиях воспитатель дает круги и квадраты сначала меньшего, чем у него, размера, но того же цвета, а затем отличающиеся от образца и по размеру, и по цвету.
Подобным образом сравниваются круг и треугольник; треугольник и квадрат; квадрат и треугольник одновременно.
Организуя сравнение круга, квадрата и треугольника, детей подводят к пониманию того, что круг не имеет углов, а квадрат и треугольник имеют.
Для развития представлений о круге, квадрате и треугольнике используются задания типа «Назови, что в руке», «Возьми круг (квадрат) в правую руку», «Возьми круг (квадрат) в левую руку», «Покажи мишке красный (зеленый) круг», «Выбери все большие (маленькие) круги (квадраты)», «Положи все круги на нижнюю (верхнюю) полоску», а также игры «Найди пару», «Угадай, что в мешочке», «Найди свой домик» и т.п.
На упражнения с геометрическими фигурами отводится лишь часть занятия. Остальное время можно посвятить заданиям на нахождение множества (с данным термином детей не знакомят) предметов и одного предмета или сравнение групп предметов (круги и квадраты используются в качестве демонстрационного и раздаточного материала).
Средняя группа
Форма. Сначала воспитатель уточняет представление детей о круге, квадрате и треугольнике; он продолжает учить не только различать их, но и правильно называть. Эту работу целесообразно проводить одновременно с упражнениями в количественном сравнении групп и обучением счету (отсчёту). Детям предлагают задания и вопросы типа «Узнай, сколько здесь квадратов», «Чего больше: квадратов или кругов?», «Назови лишнюю фигуру».
В Программе средней группы предусмотрено ознакомление детей с прямоугольником. Их нужно научить узнавать, называть и отличать его от круга, квадрата, треугольника. Приемы аналогичны тем, что использовались ранее: осязательно-двигательное обследование фигуры, разнообразные практические действия с ней.
Ознакомление с прямоугольником проводится на основе сравнения его с уже знакомыми детям фигурами. Вначале фигуры сравниваются попарно, например прямоугольник и квадрат. Дети убеждаются: прямоугольник длиннее квадрата. Затем воспитатель многократно вместе с детьми обводит контур прямоугольника пальцем, фиксируя внимание на углах. Он называет фигуру, спрашивает, какого она цвета, какого цвета квадрат, привлекает внимание к тому, что у прямоугольника четыре угла (предлагает посчитать их). Затем пересчитываются углы у квадрата – дети убеждаются, что и у квадрата тоже четыре угла. Далее воспитатель предлагает показать свои прямоугольники, а затем квадраты. (Более детальное сравнение прямоугольника с квадратом проводится в старшей группе.)
На других занятиях подобным образом прямоугольник сравнивают с треугольником и кругом одновременно. Воспитатель обращает внимание детей на то, что треугольники, круги, квадраты, прямоугольники могут быть как большого, так и маленького размера, предлагает сравнить большие и малые фигуры разного цвета приемом наложения, объясняет, что фигуры, одинаковые по форме, могут быть разного цвета и размера.
В целях закрепления знаний о форме, целесообразно проводить дидактические игры: «Что у вас?», «Найди такие же фигуры», «Предмет и форма», «Назови, что спрятано», «Разложи по форме», «Домино фигур», «Выкладывание узора», «Поручение», а также игровые упражнения, например «Подбери крышу к домику», «Подбери колеса к автомобилю» (дети выбирают фигуры нужного размера и формы из набора известных им геометрических фигур). У
Упражнения на группировку фигур по форме («Отбери все круги» и т.п.) и на выкладывание контуров фигур из палочек.
Ознакомление с шаром, кубом и цилиндром проводится постепенно в ходе строительных игр, на занятиях и в повседневной жизни. В строительных играх воспитатель многократно называет указанные фигуры, предлагает использовать шар, куб и цилиндр для сооружения различных построек. Дети постепенно привыкают к названиям этих фигур. Наряду с этим одно – два занятия целесообразно посвятить ознакомлению с некоторыми свойствами шара, куба и цилиндра: устойчивостью или подвижностью, наличием или отсутствием углов. Воспитатель обращает внимание детей на то, что шар и цилиндр катятся, а куб нет, объясняет почему, предлагает ощупать эти фигуры, обвести их пальцем. Дети убеждаются: у куба много углов, а у шара их нет. Далее попарно сравниваются шар и цилиндр. Воспитатель предлагает сказать, какая фигура катится, подвижная, а какая не катится, устойчивая. С помощью различных игровых действий с фигурами (перекладывание, прокатывание, обследование поверхности) помогает установить, что цилиндр может стоять, а может катиться, шар установить трудно, а вот катится он легко. Воспитатель стимулирует детей на поиск ответов на поставленные вопросы, развивает способность к исследовательским действиям.
В дальнейшем воспитатель организует разнообразные упражнения (проводятся как часть занятий) с целью установления признаков сходства и различия между кругом и шаром, квадратом и цилиндром, квадратом и кубом, учит группировать эти фигуры по признакам цвета, размера, упражняет в счете.
Новая задача – научить узнавать и обозначать словом форму предметов, т.е. какие предметы похожи на круг (тарелка, блюдце), прямоугольник (крышка стола, дверь, окно), шар (мяч), цилиндр (стакан), треугольник (косынка).