Вопросы для обсуждения в «малых» группах

1.Описание ситуации

2.Оценка ситуации

3. Какие ошибки были допущены? Кем? Кто поступил правильно?

4.Причины ошибок

5.Какие нормы, правила, законы нарушены?

6.Какими нормами надо руководствоваться?

7. Как надо поступить? Какое принять решение?

8. Какие действия, решения предприняли бы вы?

9. Как можно предупредить ситуацию?

►Студенты делятся на группы и начинают работу в «малых» группах – обсуждают прочитанный материал, разбирают возникшие вопросы.

►Команды представляют свои решения задач с обоснованием.

►Результаты обсуждаются всей группой.

►Преподаватель подводит итог работы группы с кейсом и предлагает обсудить следующие вопросы:

1. Особенности расположения предприятия.

2. Слабая информированность персонала и населения.

3. Недостаточный контроль властей.

4. Недостаточно развитая инфраструктура города.

5. Недостатки в аварийном планировании и чрезвычайном реагировании:

• Аварийное планирование.

• Аварийный план эвакуации персонала завода.

• Эвакуация населения.

• Медицинское реагирование.

►Обсуждение с группой оценок студентам за участие в обсуждении.

►Рефлексия: «Самым важным из изученного материала является...».

2. Алгоритм проведения занятия методом перекрестной дискуссии

Тема занятия:

Ранжирование опасностей современного мира

1. Студентам предлагается номенклатура опасностей (по воз, в алфавитном порядке)

1. алкоголь

2. аномальная температура воздуха

3. аномальная подвижность воздуха

4. аномальное барометрическое давление

5. арборициды

6. аномальное освещение

7. аномальная ионизация воздуха

8. вакуум

9. взрыв

10. взрывчатые вещества

11. вибрация

12. вода

13. вращающиеся части машин

14. высота

15. газы

16. гербициды

17. глубина

18. гиподинамия

19. гипокинезия

20. гололед

21. горячие поверхности

22. динамические перегрузки

23. дождь

24. дым

25. движущиеся предметы

26. едкие вещества

27. заболевания

28. замкнутый объем

29. избыточное давление в сосудах

30. инфразвук

31. инфракрасное излучение

32. искры

33. качка

34. кинетическая энергия

35. коррозия

36. лазерное излучение

37. листопад

38. магнитные поля

39. макроорганизмы

40. медикаменты

41. метеориты

42. микроорганизмы

43. молнии

44. монотонность

45. нарушение состава воздуха

46. наводнение

47. накипь

48. недостаточная прочность

49. неровные поверхности

50. огнеопасные вещества

51. огонь

52. оружие огнестрельное

53. острые предметы

54. отравления

55. ошибки людей

56. охлаждение

57. обморожение

58. падение

59. пар

60. перегрузка машин

61. перенапряжение анализаторов

62. пестициды

63. повышенная яркость света

64. пожар

65. пыль

66. рабочая поза

67. радиация

68. резонанс

69. сенсорная депривация

70. скорость движения

71. скользкая поверхность

72. снегопад

73. солнечная активность

74. сонливость

75. статические перегрузки

76. статическое электричество

77. тайфуны

78. туман

79. ударная волна

80. ультразвук

81. ультрафиолетовое излучение

82. умственное перенапряжение

83. ураган

84. утомление

85. шум

86. электрическая дуга

87. электрический ток

88. электрическое поле

89. электромагнитное поле

90. эмоциональный стресс

91. эмоциональные перегрузки

92. ядовитые вещества

2. Студенты делятся на группы и начинают работу в «малых» группах – обсуждают материал и составляют схему для перекрестной дискуссии.

Вопрос - проблема?

Да (за) Нет (против)

1. 1.

2. 2.

3. 3.

Вывод (краткий): Да, потому что… Нет, потому что…

Используются критерии: вероятность воздействия, вероятность обнаружения, серьезность последствий.

3. Теперь предлагается составить список аргументов "за" и "против".

4. Обсуждение и ранжирование опасностей в «малых» группах.

5. Групповое обсуждение и составление общего списка рангов опасностей.