- •Охороняється Законом про авторське право. Передрук, копіювання, публікація в електронному вигляді без письмового дозволу автора заборонені.
- •Пояснювальна записка Актуальність створення програмно-методичного комплексу
- •Структура програмно-методичного комплексу
- •1. Характеристика мовленнєвого розвитку дітей із ффнм.
- •2. Програма корекційної роботи з розвитку мовлення дітей із ффнм.
- •3. Організація корекційно-розвивальної роботи у групах для дітей із ффнм.
- •4. Методичні рекомендації щодо проведення корекційної роботи з розвитку мовлення дітей із ффнм, розвивальні ігри та вправи.
- •Методологічна основа створення програмно-методичного комплексу
- •Принципи, покладені в основу створення програмно-методичного комплексу
- •Зв’язок програмно-методичного комплексу з оновленим Базовим компонентом дошкільної освіти
- •Науково-теоретичне значення програмно-методичного комплексу
- •Практичне значення програмно-методичного комплексу
- •Цільова аудиторія
- •Розділ 1 характеристика мовленнєвого розвитку дітей із ффнм
- •1.1. Стан сформованості анатомо-фізіологічних передумов мовленнєвої функції у дітей із ффнм
- •Розділ 2 програма корекційної роботи з розвитку мовлення дітей із ффнм
- •Логопедична мозаїка
- •Розділ 3 організація корекційно-розвивальної роботи у групах для дітей із ффнм
- •3.2. Специфіка використання наочності та мовленнєвого матеріалу у групі для дітей п’ятого року життя із ффнм
- •3.3. Логопедична лялька – важлива складова ігор-занять у спеціальному днз компенсуючого типу
- •Розділ 4 методичні рекомендації щодо проведення корекційної роботи з розвитку мовлення дітей
- •Схожі слова
- •Непосиди
- •Схованки
- •Кольорові піжмурки
- •У Країні Кольорів
- •Барвистий маскарад
- •Як сказати краще?
- •Відгадай за звуком
- •Веселі гімнасти
- •Будь уважним
- •Все швидше, швидше, швидше…
- •Цікава мандрівка
- •Магазин
- •Сашко і татко
- •Балачка
- •Використана література
- •Додатки
- •Анкетні дані
- •Анамнестичні дані
- •Висновки спеціалістів
- •Стан слуху: гучне мовлення (з 6–8 м) __________________________, шепітне мовлення (з 3 м) _________________________________________
- •Обстеження моторної функції
- •Дихання
- •Стан лексичної складової мовлення
- •Граматична будова мовлення
- •Особливості зв’язного мовлення
- •Висновки
- •Перспективний індивідуальний план корекційної роботи
- •Б. Зразки діагностичних завдань для вивчення фонетико-фонематичної складової мовлення дітей п’ятого року життя із ффнм Обстеження звуковимови
- •Діагностика складової структури та звуконаповнюваності слів
- •Вивчення стану сформованості фонематичного сприймання
- •Обстеження слухового контролю
- •Вивчення фонематичних уявлень
- •Дослідження стану сформованості операції ймовірного прогнозування на фонологічному рівні
- •В. Зразки віршованого матеріалу
- •Г. Звукова абетка в малюнках
- •Д. Звуко-рухова абетка
- •Рібцун Юлія Валентинівна корекційна робота з розвитку мовлення дітей п’ятого року життя із фонетико-фонематичним недорозвитком мовлення
Д. Звуко-рухова абетка
Звук [А] – „Колискова” – рухи, що імітують заколисування дитини: а-а-а.
Звук [О] – „Зубчик болить” – прикласти руку до щоки, похитуючи головою, промовляти о-о-о.
Звук [У] – „Вовчик” – відкинути голову назад із одночасним промовлянням у-у-у.
Звук [М] – „Ласунчик” – виконувати колові рухи рукою по животу: м-м-м.
Звук [П] – „Чайник” – вказівними пальцями обох рук одночасно стукати по надутих щоках, вимовляючи п-п-п.
Звук [Б] – „Сердитий індик” – руки трохи розвести в сторони. Піднімати плечі з одночасним промовлянням б-б-б.
Звук [І] – „Конячка” – бігти на місці з високим підніманням колін: і-і-і.
Звук [Е] – „Не бешкетуй” – посваритися вказівним пальчиком: е-е-е.
Звук [И] – „Образили” – піднести руки до очей, робити кругові рухи кулачками. Потерти кулачками очі, імітуючи плач, промовляти звук и-и-и.
Звук [К] – „Дідусь кашляє” – вільно звести пальці в кулак, піднести його до рота. Імітувати кашель, вимовляючи к-к-к.
Звук [Г] – „Гуси” – робити нахили вперед, трохи відводячи руки назад. Витягати шию, вимовляючи г-г-г.
Звук [Х] – „Погріємо ручки” – руки зігнути в ліктях, долоні скласти „човником”. Нахилятися до рук, дихаючи в них зі звуком х-х-х.
Звук [Н] – „Сирена” – вказівний палець піднятий вгору, інші – стиснуті в кулак. Робити колові рухи рукою над головою, вимовляючи н-н-н.
Звук [Д] – „Дятлик” – руку, зігнуту в лікті, підняти вгору на рівень грудей, пальці зібрати в пучку. Виконувати різкі рухи від себе, промовляючи д-д-д.
Звук [Т] – „Барабанщик” – руки зігнути в ліктях. Виставити вказівні пальці, інші – стиснути в кулак. Поперемінно виконувати рухи, імітуючи гру на барабані: т-т-т.
Звук [Ф] – „Їжачок” – виконувати напівнахили вперед, вимовляючи ф-ф-ф, ніби принюхуючись.
Звук [В] – „Вітер” – виконувати кругові оберти витягнутими руками над головою, зображаючи вихор з одночасним промовлянням в-в-в.
Звук [Й] – „Дзиґа” – ноги на ширині плечей, руки – на поясі. Виконувати повороти тулуба вправо–вліво з промовлянням: й-й-й.
Звук [С] – „Насос” – розкриті долоні тримати паралельно до підлоги на рівні грудей, опускати їх вниз плавним рухом із легким притиском, одночасно вимовляючи с-с-с.
Звук [З] – „Комарик” – відведені в сторони руки зігнуті у ліктях на рівні плечей. Перед грудьми описувати кистями невеликі кола, вимовляючи з-з-з.
Звук [Ч] – „Відкриємо кран” – одночасно робити повороти кистями рук, вимовляючи ч-ч-ч.
Звук [Ш] – „Деревця” – ноги на ширині плечей. Підняти руки вгору і плавно махати ними вправо і вліво, вимовляючи ш-ш-ш.
Звук [Ж] – „Жучок” – руки, зігнуті в ліктях, притиснуті до тулуба, кисті відведені в сторони. Почергові рухи пальців обох рук, вимовляючи ж-ж-ж.
Звук [Ц] – „Цвіркунчик” – піднести до рота пальці рук, стиснуті докупи. Різко розводячи їх, вимовляти ц-ц-ц.
Звук [ ] – „Муха” – виконувати напівприсідання з одночасними махами розведених в сторони рук: дз-дз-дз.
Звук [ ] – „Джмелик” – підніматись на носочки з одночасним виконанням „веселих ручок”: дж-дж-дж.
Звукосполучення (ШЧ) – „Щіточка” – виконувати рухи зліва направо, імітуючи чищення одягу чи взуття: щ-щ-щ.
Звук [Л] – „Літачок” – руки розвести в сторони, виконувати повороти з одночасним промовлянням л-л-л.
Звук [Р] – „Тигреня” – долоні з розчепіреними пальцями на рівні плечей. Нахилятися вперед з одночасним стисканням пальців, тривало вимовляючи р-р-р.
Навчально-методичне видання
