- •1. Соц. Значимость профессии воспитателя доу
- •9. Пед. Возрастная периодизация. Х-ка возрастных этапов дошкол. Детства
- •19. Зарождение пренатальной педагогики, задачи ее исследования
- •29. Истор. Происхождение игровой деятельности
- •38. Народная игрушка, ее худ. И пед. Достоинства
- •39. Актуал. Проблемы труд. Воспитания дошкольников
- •41. Своеобразие труд. Деятельности дошкольников
- •45. Развитие познават. Интересов дошкольников
- •48. Анализ классич. И соврем. Систем сенсорного воспитания детей дошкольного возраста
- •65. Понятие и х-ка пед. Процесса доу
- •67. Воспитат. Потенциал разновозрастной группы, способы комплектования
- •68. Распорядок дня в разновозрастной группе
- •69. Организация игрового взаимодействия в разновозрастной группе
- •70. Специфика организации обучения в разновозрастной группе
- •71. Модели взаимодействия детей в разновозрастной группе
- •72. Планирование пед. Процесса доу
- •77. Воспитание гуманности у детей дошкол. Возраста
- •78. Воспитание дружбы и взаимопомощи у детей дошкольного возраста
- •2. Специфика работы воспитателя, его профессиональные умения
- •3.Характерные черты дошкольной педагогики как науки, предмет ее изучения
- •4.Значение и особенности периода дошкольного детства
- •5.Источники развития дошкольной педагогики как науки
- •6.Белорусская народная педагогика, ее традиции, средства и методы воспитания детей
- •7.Организация и этапы пед. Исследования
- •8.Методы педагогического исследования
- •10. Цель и задачи воспитания детей дошкольного возраста
- •11.Принципы воспитания детей дошкольного возраста
- •12.Соц.-правовые аспекты защиты личности ребенка
- •13.Характеристика семьи как социального воспитательного института. Факторы семейного воспитания
- •14.Структура семьи и ее влияние на формирование личности дошкольника
- •15.Различные стили семейного воспитания, их влияние на развитие ребенка-дошкольника
- •16.Современная система дошкольного образования в Республике Беларусь
- •18.Современное программное обеспечение деятельности учреждений дошкольного образования в Республике Беларусь
- •20.Роль пренатального периода для становления личности ребенка, рекомендации будущим родителям
- •21.Значение и особенности периода раннего детства
- •22.Адаптация детей к дошкольному учреждению. Работа с родителями в этот период
- •23.Воспитание и развитие детей 1-го года жизни
- •24.Воспитание и развитие детей 2-го года жизни
- •25.Значение и основные задачи физического воспитания дошкольника
- •26.Средства физ. Воспитания дошкольников
- •27.Формирование у дошкольников основ здорового образа жизни (зож)
- •28.Значение игры в развитии ребенка-дошкольника
- •30.Основные тенденции современных игр дошкольников
- •31.Психолого-пед. Х-ка игры как деятельности
- •32.Классификация игр дошкольника
- •33.Сюжетно-ролевые игры детей дошкольного возраста
- •34.Режиссерские игры дошкольников
- •35.Дидактические игры детей дошкольного возраста
- •37.Классификация игрушек
- •40.Современные исследования проблемы воспитания ребенка-дошкольника в труде
- •42.Задачи воспитания детей дошкольного возраста в труде
- •43.Виды и содержание труда дошкольников в разных возрастных группах детского сада
- •44.Формы организации труда дошкольников в д/с
- •46.Задачи интеллектуально-познавательного воспитания дошкольников
- •47.Значение сенсорного воспитания во всестороннем развитии детей дошкольного возраста
- •49.Задачи сенсорного воспитания детей
- •50.Современные подходы к проблеме обучения дошкольников
- •51.Дидактические принципы и специфика их реализации в обучении детей дошкольного возраста
- •52.Модели обучения дошкольников, особенности их реализации и эффективность
- •53.Методы и приемы обучения детей дошкольного возраста
- •54.Формы организации обучения в д/с
- •55.Задачи социально-нравственного воспитания детей дошкольного возраста
- •56.Методы и приемы социально-нравственного воспитания дошкольников
- •57.Этапы и условия развития детского коллектива
- •58.Воспитание основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста
- •59.Формирование качеств мужественности и женственности у дошкольников
- •60.Задачи и содержание воспитания основ патриотизма и гражданственности у детей дошкольного возраста
- •61.Основы эконом. Воспитания дошкольников
- •62.Задачи эстетич. Воспитания дошкольников
- •63.Формирование худ.-творческих способностей у детей дошкольного возраста
- •64.Современные исследования проблем худ.-эстетического воспитания детей дошкольного возраста
- •66.Организация пед. Процесса в разновозрастной группе детского сада
- •73.Психолого-пед. Основы взаимодействия семьи и педагогов дошкольного учреждения
- •74.Формы и методы работы дошкольного учреждения с семьей
- •75.Основные показатели готовности детей к школе
- •76.Сущность преемственности между дошкольным и начальным образованием
41. Своеобразие труд. Деятельности дошкольников
Своеобразие труд. деятельности дошкольников в том, что:
I. Труд ребенка тесно связан с игрой. Выполняя труд. задачу, малыши часто переключаются на игру. Более старшие дети в ходе работы также нередко используют игру. Иногда во время игры у детей возникает потребность в каком-либо предмете. Тогда, чтобы игра стала более интересной, ребята изготавливают его сами. В играх дошкольники любят отражать труд взрослых и их взаимоотношения.
2. Труд. деятельность постоянно развивается. Становление каждого из ее составных компонентов (навыки, постановка цели, мотивация, планирование работы, достижение результата и его оценка) имеет свои особенности.
Формирование труд. навыков: овладение простейшими орудиями труда происходит в дошкольном возрасте. Постановка цели: дети мл. дошкол. возраста ещё не умеют ставить цель в труде. Эта способность у малышей развивается постепенно в процессе самообслуживания. Вначале цель ставит педагог. Старшие дошкольники сами ставят цель, выполняя повседн. обязанности, однако делают это только в привычных ситуациях. При изменении условий им следует подсказать, что надо делать. Способность детей самостоятельно ставить цель наиболее успешно развивается в тех видах труда, где в итоге получается материал. результат. Мотивы Труда: у мл. дошкольников ярче выражен интерес к внешней стороне труда (привлекательные действия, орудия и материал, результат). У старших все большее значение приобретают мотивы обществ. х-ра, которые проявляются как стремление сделать что-то полезное близким людям. Планирование: дети планируют лишь процесс исполнения работы, не включая организацию (что приготовить для работы, какие материалы взять и т. п.); намечают лишь основ. этапы работы, но не способы исполнения; они не планируют контроля и оценки своей работы; словесное планирование отстает от практ. Отношение к рез-ту: мл. дошкольники ещё не могут самостоятельно увидеть и оценить рез-т своего труда. Это делает воспитатель при завершении труд. процесса. В старшем дошкол. возрасте отношение к труду меняется. Дети уже до начала работы интересуются, зачем она нужна, кому предназначен рез-т.
3. Труд. деятельность детей требует особого подхода и руководства со стороны педагога. Требования к организация детского труда:
- Систематичность. Необходимо так строить пед. процесс, чтобы обеспечивалось равномерное распределение всех видов труда и системат. участие в них каждого ребенка;
- Постепенность рабочей нагрузки. Непосильность труда может вызвать лишь отвращение к нему. Но слишком малая нагрузка не доставляет чувства "мышечной радости".
- Подбор оборудования для труда. Оборудование для труда д. б. удобным, соответствовать возможностям детей.
- Создание в группе труд. атмосферы. Повседн. жизнь ребенка в д/с наполнена труд. деятельностью. Это требует от ребенка труд. усилий, а от воспитателя - постоянного внимания.
4. В сравнении с развитой труд. деятельностью взрослого труд детей имеет ряд особенностей. Наиболее существенной является отсутствие значимого результата, представляющего материал. ценность для общества: продукты детского труда имеют ценность лишь для самого ребенка или группы детей.
Обществ. значение труда дошкольников в его воспитат. воздействии на личность ребенка. В процессе труда у детей формируются привычка к труд. усилию, умение довести дело до конца, а также настойчивость, самостоятельность, ответственность, умение и стремление помочь товарищу, инициативность и др. личностные качества. Труд имеет огромное значение для развития умств. деятельности ребенка. Происходит накопление систем знаний, развитие дифференцированного восприятия, представлений, мыслительных операций (анализа, сравнения, обобщения), речи.
Труд детей имеет огромное значение и для физ. развития: мышечная активность, физ. усилия повышают функцион. деятельность всех систем организма ребенка; в труде совершенствуются движения, их координированность, согласованность, произвольность. Достижение труд. целей вызывает полож. эмоц. состояние, повышает жизнедеятельность ребенка. Т. о., труд является средством всестороннего развития ребенка и именно с этой целью используется в пед. процессе д/с.