Соревновательная подготовка. Комплексный контроль и оценка работы

Соревнования, их направленность в учебно-трениро­вочных группах подчинены задачам, стоящим на этом этапе многолетней подготовки.

Для соревнований по мини-волейболу и волейболу выделяют специальные часы учебного плана (14 и 20 в первые два года обучения). Для соревнований по техни­ческой и физической подготовке отводят часы, предна­значенные на контрольные испытания, а также часть ча­сов — на интегральную подготовку. Эти соревнования должны быть традиционными, каждый год проводятся примерно в одни и те же сроки. Обязателен стопро­центный охват всех занимающихся.

Соревновательная подготовка осуществляется также на тренировочных занятиях благодаря широкому исполь­зованию игрового и соревновательного методов, примене­ния тестирующих упражнений, во время выполнения ко­торых фиксируется определенный результат.

168

В учебно-тренировочных группах юные волейболисты впервые начинают участвовать в официальных соревно­ваниях по волейболу за пределами своего спортивного коллектива, что налагает на тренеров особую ответствен­ность. Количество соревнований (см. табл. 14) по волей­болу довольно большое — от 24 до 50 в год. Большие возможности имеются для организации соревнований по технико-тактической и физической подготовке — от 24 до 30 часов. Весьма эффективно задачи соревновательной подготовки можно решать также с помощью интеграль­ной подготовки (80—190 часов). Здесь есть большие резервы. О существе соревновательной подготовки в системе многолетней подготовки спортивных резервов в волейболе подробно говорится в четвертом разделе.

Комплексный контроль направлен на получение ин­формации для проведения сравнительного анализа уров­ня подготовленности юных волейболистов учебных групп каждого года обучения с модельными уровнями, установ­ленными для этих возрастных категорий

Данные комплексного контроля должны показать, насколько успешно выполняется программа подготовки резервов квалифицированных волейболистов. Главные критерии здесь — во-первых, показатели освоения техни­ко-тактического арсенала; во-вторых, умения применять этот арсенал в полном объеме в условиях игры и сорев­нований; в-третьих, уровень атлетической подготовленно­сти и развития специальных физических способностей. Кроме того, должны быть достигнуты модельные уров­ни по основным параметрам подготовленности.

На первом плане должен быть комплексный подход к оценке уровня подготовленности, не следует ограничи­ваться только результатами участия юных волейболистов в соревнованиях по волейболу.

ГРУППЫ СПОРТИВНОГО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ

ЗАДАЧИ

Основной принцип работы в этих группах — специ­ализированная подготовка, которая учитывает игровые функции и индивидуальные особенности и склонности занимающихся, причем специализация осуществляется

169

на основе универсальности процесса подготовки. Конкрет­ные задачи работы.

1. Повышать уровень разносторонней и специальной физической подготовленности.

2. Обеспечить достижение высокого уровня техниче­ской и тактической подготовленности.

3. Добиться высокого мастерства выполнения игровой функции связующего или нападающего в команде.

4. Обеспечить достижение стабильности игры (надеж­ности игровых навыков) в сложной соревновательной обстановке.

5. Привить навыки проведения учебно-тренировочных занятий и соревнований по волейболу.

6. Вооружить знаниями и умениями общественного инструктора и судьи по спорту.

7. Подготовить к выполнению нормативов комплекса ГТО I ступени «Сила и мужество» (1-й год обучения) и II «Физическое совершенство» (2-й и 3-й год обучения), выполнению норматива 1 спортивного разряда и спе­циальных нормативов (1-й и 2-й год обучения), войти в состав команды высших разрядов (3-й год обучения).

8. Достичь уровня модельных требований для вклю­чения в тренировочный состав команд высших раз­рядов.

Подготовка на этом этапе по своему характеру, средствам, методам и организации отражает характер ра­боты в командах высших разрядов.

Программный материал первого года обучения вклю­чает наиболее специфические технические приемы и так­тические действия, овладение которыми позволит прово­дить тренировочную работу с учетом индивидуализации технико-тактического арсенала на основе игровых амплуа спортсменов. В учебно-тренировочном процессе рекомен­дуется широко использовать упражнения, моделирующие игровые ситуации, создающие экстремальные условия, что позволит волейболистам оптимально реализовывать технико-тактический арсенал в игровой и соревнователь­ной деятельности.

Задачи и содержание подготовки второго года обуче­ния являются логическим продолжением работы, про.води-мой в первый год. Основное внимание сосредоточивают на овладении технико-тактическим арсеналом данного го­да обучения и совершенствовании изученного ранее, со­вершенствовании технико-тактического мастерства с уче-

170

том индивидуальных особенностей и игровой функции в команде.

К третьему году обучения подготовленность занимаю­щихся достигает такого уровня, что работа с ними строится по режиму, близкому к режиму подготовки команд мастеров, особенно в женских командах. Особое внимание обращается на умение волейболистов полностью реализовывать в игре и на соревнованиях достигнутый уровень двигательного потенциала и технико-тактическо го мастерства.