Добавил:

Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Хуторской+учебник+Современная+дидактика.doc

Скачиваний:

Добавлен:

01.05.2025

Размер:

18.32 Mб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 7980 / 8280 81 82 > Следующая >>>

Тема 9. Педагогическая практика

_Лекции_{— 2
часа,}_се_м_инары_{— 4
часа,}_самос_т_{оятельная}_работа_{— 6 часов.}

Организация педагогической практики. Установочная конференция. Функции группового руководителя педагогической практики. Функции методиста-предметника. Функции учителя-предметника. Функции администрации базового образовательного учреждения. Функции старосты студенческой группы. Итоги педагогической практики.

Содержание педагогической практики. Цели и задачи педагогической практики.

^Дея^т^{ельность}^ст^у^д^ентов^в^шк^о^ле.^Подго^т^ов^к^а^к^п^р^{оведению}^у^роко^в^.^Харак^т^ерные

^зат^р^у^днен^и^я^при^{планиро}^в^ании^у^рока.^{Оформление}^{конспекта}^у^рока.^Про^в^едение^и

^об^с^у^ж^дение^у^роко^в^.^{Примерная}^с^х^ема^{анализа}^у^рока.^Пр^о^{ведение}^вне^у^рочных^з^а^нятий.

Организация семинарских занятий

Продуктивная и деятельностная ориентации курса «Теория обучения» обуславливают проведение семинарских занятий в объеме не меньшем, чем отводится на проведение лекций.

Занятия на курсе рекомендуется организовывать в проектной форме, то есть студентам

изначально предлагается выбрать тему индивидуальной курсовой (дипломной) работы и разрабатывать ее в форме комплексного проекта по мере изучения программных

вопросов. Предполагается, что студент не только разрабатывает, но и реализует свой проект в ходе изучения данного курса.

Технология организации семинарских занятий основана на индивидуально-групповой работе студентов, во время которой обсуждаются дискуссионные вопросы,

демонстрируются и защищаются дидактические разработки студентов, моделируются и

обсуждаются фрагменты уроков, осуществляется рефлексия деятельности.

Комплектование рабочих групп студентов

1. Преподаватель записывает на доске 4-5 тем, по которым будет проведена работа групп.

Например, это могут быть названия различных педагогических систем:

школа Френе, школа диалога культур, школа свободного развития и др. Затем студентам предлагается выбрать для себя одну из тем, по которой они хотят работать на семинаре.

Студенты обозначают тему и делятся на соответствующие группы, которые собираются непосредственно в аудитории. Группа начинает свою работу в любом количественном

составе, допускается также индивидуальная работа по выбранной теме. Если одну тему

выбирают более семи человек, то группа разбивается на две части. Некоторые темы могут быть не выбраны студентами, что является поводом для анализа данной ситуации

педагогом.

2. Группы создаются на основе предварительно выполненных студентами домашних разработок. Например, в одну группу входят студенты, которые разработали открытые

задания одной направленности: когнитивной, креативной или оргдеятельностной.

Каждая группа заслушивает разработки всех ее участников, обсуждает их содержание, выбирает и дорабатывает лучшую из них, чтобы выступить с ней перед всей

аудиторией.

3. Группы образовываются на основе уже существующего расположения студентов в аудитории, например по 2-4 человека, которые сидят рядом. Затем каждая группа

выбирает для работы одну из тем (проблем), обозначенных педагогом. Такой способ применяется в тех случаях, когда студенты не выполняли предварительной проработки

темы.

4. Особым образом комплектуются группы во время контрольно-оценочных занятий при необходимости оценки индивидуальных или групповых разработок. От каждой рабочей

группы выделяются представители, которые входят в специальную контрольную

группу. С ними педагог проводит краткий инструктаж, предлагает установить критерии оценки, типы вопросов, которые группа будет задавать выступающим, составляется

оценочная таблица. После каждого выступления контрольная группа задает вопросы и

выступает с анализом ответа и обоснованием выставленных ею баллов.

Для уменьшения времени на организационные моменты состав групп иногда может оставаться тем же, что и на предыдущем семинарском занятии.

Организация групповой работы

^В^{созданной}^г^р^у^ппе^в^ы^бирае^т^ся^г^р^у^пп^о^вод.^{Его основн}^ы^е^зада^ч^и^:^о^р^{ганизовать}

^об^с^у^ж^дение^по^тем^е^, обесп^еч^ить^и^{поддержать генерацию идей}^и^{соблюсти}

^у^{становле}^н^ный^{регламент}^работ^ы^.

Примерный регламент 2-часового семинара с групповой формой работы.

^1.^{Обозначение}^целей^и^{проблем}^се^м^инара,^х^{арактеристика}^{тематики}^{деятельности}^г^р^у^пп.

^Инс^т^р^у^кт^а^ж^{педагога}^о^{дальнейшей}^работе^{— 5
мин.}

^2.^Самооп^р^{еделение}^с^т^у^дентов^по^{отношению}^к^{проблематике}^се^м^инара.^{Создание}^г^р^у^п^п

^—З^мин.

3. Работа в группах по предложенному плану — 33 мин:

• выбор групповода, распределение функций других участников — 1 мин;

^•^обс^у^ж^де^н^ие^разра^б^о^т^ок^{каждого}^у^ч^{астника}^г^р^у^ппы^—²^0
мин;

^•^в^ы^бор^л^у^чшей^или^конст^р^у^{ирование}^новой^{разработки}^для^в^ы^с^ту^пления^г^р^у^ппы^пер^е^д

^всей^а^у^дит^о^рией,^{подготовка}^{выступления}^{— 10
мин;}

^•^{рефлексия}^{деятельности}^г^р^у^ппы^(как^мы^{работали;}^{эмоциональная}^дина^м^ика;^основн^ы^е

^ре^з^у^льта^т^ы,^{проблемы,}^{предложе}^н^ия,^{вопросы)}^{— 4
мин.}

4. Выступления групп, вопросы, обсуждение выступлений, их оценка — 40 мин.

^5.^Общая^{рефлексия}^д^е^{ятельности.}^И^тоги^{семинара}^{— 5
мин.}

Для обеспеченияединой структуры деятельности разных групп, им предлагаются

^{опорные}^{алгоритмы.}^Н^а^{пример,}^при^{разработке}^каждой^г^р^у^ппой^д^в^у^х^у^роков^из^разных

^{педагогических}^систем^на^од^н^у^об^щ^у^ю^т^ем^у^,^алг^о^ритм^{разработки}^может^иметь

^сле^д^у^ющий^в^ид:

Тема разрабатываемого урока: Групповод:

_Сос_т_ав_гр_у_ппы:

Элементы педагогической технологии	Система Дьюи	Система Френе
^Смысл^у^р^о^ка
^Цели^у^рока
^Формы^дея^т^{ельности}^у^{чеников}^и^у^чителя
^{Предполаг}^а^емые^ре^з^у^л^ь^т^аты
^{Способы}^про^в^ерки^и^оценки^ре^з^у^л^ь^та^т^ов

^Г^р^у^пповая^фор^м^а^{проведения се}^м^инар^о^{в — не единст}^в^енная.^Прак^т^ик^у^ю^тс^я

^{коллекти}^в^н^ые дис^к^у^с^сии^по^д^{идактичес}^к^им^{проблемам,}^защ^и^ты^инд^и^ви^д^у^а^льных

^{разработок ст}^у^дент^о^{в, моделирование}^у^ро^к^ов^ст^у^{дентами}^и^са^м^им^п^{едагогом}^с

^после^д^у^ю^щ^им^{анализом,}^рефлек^с^ивн^ы^е^{занятия.}

Дидактический практикум

^{Самостоятельная}^работа^ст^у^д^ентов^органи^зу^ется^на^основе^блоков^са^м^{оопреде}^л^ения^и

^дис^к^у^ссио^н^ных^вс^т^ав^о^к^в^текс^т^е^у^ч^{ебника,}^{вопросов}^и^у^пражн^е^ний,^а^так^ж^е^з^адан^и^й

^{дидактиче}^с^кого^практи^к^у^м^а.

Результаты данной работы находят отражение в семинарских занятиях, во время педагогической практики, на зачетах и экзаменах по курсу «Теория обучения».

№ темы	Тема практикума	Глава	Параграф	Стр.
^Тема¹	^Уроки^{«Великой}^{дидактики»}	1	1
^Тема²	^Дидак^т^иче^с^кие^{понятия}	1	2
^Тема³	^Филосо^ф^с^к^ие^{основания}^{дидакти}^к^и	1	3

^Тема⁴	^{Методология}^{образовательного}^{процесса}	1	4
^Тема⁵	^{Законы,}^{закономерности}^и^{принципы}^о^б^у^ч^ения	1	5
^Тема⁶	^О^б^у^чение^н^а^Р^у^си	2	1
Тема 7	Отечественная дидактика	2	2
^Тема⁸	^Со^в^етская^{дидакти}^к^а	2	3
^Тема⁹	^Знание^и^{незнание}	2	4
Тема 10	Зарубежные дидактические системы	2	4
^Тема¹¹	^А^в^{торские}^школы	2	5
^Тема¹²	^{Содержание}^{образова}^н^ия	3	1
^Тема¹³	^Ли^ч^{ностное}^{содержание}^{образова}^н^ия	3	2
^Тема¹⁴	^{Метапредметное}^соде^р^жание^образо^в^ания	3	3
Тема 15	Образовательные стандарты	3	4
^Тема¹⁶	^{Программы}^и^у^ч^ебники	3	5
^Тема¹⁷	^{Система}^заня^т^ий	4	1
^Тема¹⁸	^{Образовательное}^цел^е^{полагание}	4	2
^Тема¹⁹	^Инди^в^и^д^у^а^льная^образо^в^{ательная}^{траектория}	4	3
^Тема²⁰	^{Рефлексия}^в о^б^у^чении	4	4
^Тема²¹	^Формы^о^б^у^чения	5	1
^№^темы	^Тема^практи^к^у^ма	^Гл^а^ва	^{Параграф}	^С^т^р.
^Тема²²	^Методы^об^у^ч^ения	5	2
^Тема²³	^{Системы}^{занятий}	5	3
^Тема²⁴	^Эврис^т^иче^с^кое^о^б^у^чение	6	1
^Тема²⁵	^{Разработка}^т^в^{орческого}^у^рока	6	2
^Тема²⁶	^{Образовательная}^си^т^у^а^ция	6	3
^Тема²⁷	^Средст^в^а^о^б^у^чения	7	1
^Тема²⁸	^Кон^т^роль^о^б^у^чения	7	2
^Тема²⁹	^Дис^т^{анционное}^обу^ч^е^ние	8	1
^Тема³⁰	^Дис^т^{анционные}^{занятия}	8	2
^Тема³¹	^{Организация}^{педагоги}^ч^еской^{практики}	9	1
^Тема³²	^{Конспект}^у^рока	9	2

^{Систематическое}^в^ы^п^{олнение}^с^т^у^{дентами}^{заданий дидактического}^практи^к^у^м^а

^{обеспечив}^а^ет^каче^с^т^в^ен^н^у^ю^про^ф^{ессиональ}^н^у^ю^п^о^дгото^в^ку^б^у^д^у^щ^и^х^{педагогов,}^{позволяет}

^им^«прож^и^т^ь^»^в^собст^в^енной^де^я^{тельности}^основн^ы^е^{элементы}^д^и^{дактическ}^о^й^теории^и

^{сделать}^ос^о^{знанный}^в^ыбор^{профессии}^педаго^г^а^т^в^{орческой}^{ориентации.}

<<< < Предыдущая 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 7980 / 8280 81 82 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

#
12.11.201960.27 Кб1художественный образ как фундаментальная катего...docx
#
01.03.2025360.79 Кб0Хуйня а не доклад.docx
#
01.03.2025259.66 Кб0Хуйня а не доклад.docx
#
23.09.201927.54 Кб1хуйня.docx
#
01.08.2019969.61 Кб1хуйня.rtf
#
01.05.202518.32 Mб1Хуторской+учебник+Современная+дидактика.doc
#
01.03.20252.24 Mб0Хухлаева Работа с родителями.rtf
#
15.09.2019285.7 Кб3ХХ век.doc
#
24.11.20194.2 Mб15Хьюбел Д. - Глаз, мозг, зрение.doc
#
01.03.202586 Кб0Хэш.docx
#
01.05.20251.35 Mб0Цареградская Ребенок от зачатия до года.doc