7. Ситуационные задачи.

Алгоритм решения ситуационной задачи.

1. Ответ на задачу должен быть кратким.

2. В ответе необходимо отметить:

- особенности строения ткани или органа;

- физиологические механизмы протекающих процессов.

Задача 1. Если бы размеры колбочек были в несколько раз больше, чем на самом деле, как изменилась бы при этом острота зрения?

Задача 2. У дальнозоркого человека отсутствуют очки, а ему необходимо прочесть несколько слов. Как это сделать, не используя специальных приспособлений?

Задача 3. Перед Вами несколько человек в очках. Как определить, кому из них была сделана операция по поводу удаления катаракты?

Задача 3..Четко и ясно мы видим только предметы, лучи от которых попадая в глаз проецируется на желтое пятно сетчатки. Предметы, рассматриваемые "боковым" зрением кажутся расплывчатыми. Объясните это явление.

Задача 4.При определении границ поля зрения с помощью периметра рассматриваемый предмет кажется бесцветным при нахождении его на периферии. Окраска различается при продвижении его к центру. Объясните это явление. Какие рецепторы находятся в сетчатке и каковы их функции?

Задача 5.Обследуемый с расстояния 5 м смог прочитать вторую строку сверху на таблице Сивцева. Опишите его остроту зрения. Дайте определение этому понятию и расшифруйте механизм.

Занятие 8. Тема: физиология слухового анализатора и вестибулярного аппарата.

1. Организационная часть

Объявление темы занятия, цель занятия.

2. Значение изучения темы.

В условиях постоянно изменяющейся внешней среды живой организм может существовать только в том случае, если он постоянно получает и анализирует информацию. Функцию восприятия информации, передачу ее и анализ в высших отделах мозга осуществляет система анализаторов. Анализаторы состоят из периферического рецепторного отдела воспринимающего раздражения, проводникового отдела по которому сигнал передается от рецептора к центру и центрального или "мозгового" отдела где происходит и синтез воспринимаемых раздражений. Благодаря системе анализаторов человек получает всю информацию об окружающем мире.

3. Цель занятия:

Изучение строения и методов исследования слухового и вестибулярного анализаторов.

На основании изучения данной темы студенты должны:

а) студент должен знать:

1. Анатомическое и морфологическое строение органа слуха.

2. Теории восприятия звуков.

3. Центральные механизмы анализа звуков.

б) студент должен уметь:

1. Исследовать бинауральный слух.

2. Исследовать воздушную и костную проводимость

в) студент должен иметь представление:

1. О применении слухового аппарата для коррекции слуха.

2. Об особенностях деятельности вестибулярного аппарата при ускорениях и в состоянии невесомости.

3. О значении тренировки вестибулярного аппарата.

4. Вопросы программы для контроля знаний при самоподготовке.

1. Слуховой анализатор. Звукоулавливающий и звукопроводя­щий аппарат. Рецепторный отдел слухового анализатора. Меха­низм возникновения рецепторного потенциала в волосковых клетках спирального органа. Теория восприятия звуков (Г.Гельмгольц, Г.Бекеши).

2. Особенности проводникового и коркового отделов слухового анализатора.

3. Роль вестибулярного анализатора в восприятии и оценке положения тела в пространстве и при его перемещении. Особенности деятельности вестибулярного анализатора при ускорениях и в состоянии невесомости.

4. Двигательный анализатор, его роль в восприятии и оценке положения тела в пространстве и в формировании движений.