6. Основні освітні програми послевузовского професійної освіти в Росії

Оскільки основною задачею цих програм є підготовка науково-педагогічних кадрів, то аспіранти багатьох наукових спеціальностей вивчають курс «Психологія вищої освіти», призначений як для вивчення основ сучасної психології, так і для вивчення шляхів і методів вживання психологічних знань для вирішення педагогічних задач у сфері викладання у вищій школі.

7. Основні освітні програми середньої загальної освіти в Росії

У середніх загальноосвітніх учбових закладах (школах, гімназіях, ліцеях), а також у ряді середніх професійних учбових закладів (наприклад, в технічних, будівельних училищах і технікумах) психологія звичайно вивчається як курс по вибору або факультативний предмет. Його зміст визначається за погодженням адміністрації учбового закладу і викладача, з урахуванням інтересів вчаться. Стандартів і рекомендацій по викладанню психології в школах не вироблено. Тому кожний викладач психології самостійно розробляє програму даного учбового курсу. Типовим є викладання предмету із загальною назвою «Психологія», проте вміст його в різних школах може бути різним. Іноді курс з такою назвою не дає тим, що вчиться цілісного уявлення про психологію як науку, а обмежується вивченням окремих тим, найцікавіших для учнів. В інших випадках викладачі дають більш точну назву курсу, який вони викладають, наприклад «Психологія спілкування».

8. Програми середньої освіти в сша

Дослідження 1986-87 рр. в США показало, що зміст курсу психології, що Викладається в американських школах, різний. Значна частина вчителів викладає психологію в школах як психологічний курс самопізнання і самодопомоги. Темам, безпосередньо не пов'язаним з основним змістом наукової психології, уділяється не дуже багато час. Лише дещо тим вивчаються достатньо детально. Наукове єство психології часто не розкривається. Протягом багатьох років три теми — особа, розвиток, патопсихологія - вивчаються частіше за все (Ragland, 1992). В результаті курси психології в школах і в університетах виявляються дуже мало пов'язаними один з одним. Навчання психології в школі мало допомагає вивченню психологічних курсів в університеті.

Вміст курсів психології в школі — одна з проблем, яка дискутується протягом багатьох років. Деякі вважають, що курс психології в школі не повинен бути, дзеркальним віддзеркаленням курсу психології, що вивчається в коледжах. Цей курс повинен швидше бути «розумовою гігієною», сприяти розумінню тими, що вчаться самих себе, свого життя, ніж бути науковою психологією. Інші дотримуються протилежної думки: вони вважають, що шкільний курс психології повинен краще відображати сучасне полягання психології як науки, готувати школярів до вивчення психології в коледжі (цит. по: Hakala, 1999, р. 122).

Підвищення наукового рівня і системності у викладанні психології в школі залишається актуальною проблемою.

Значний вплив на те, що вміст викладання психології в американських школах став ближче до сучасного полягання психологічної науки, надав створення в 1992 р. асоціації «Вчителя психології в середніх школах» (за ініціативою АПА). Ця асоціація розробила серію планів учбових занять, які стали доступні вчителям, розробляючим свій курс психології, створила інші ресурси для вчителів. В 2000 р. були розроблені і опубліковані Національні стандарти викладання психології в школах (National Standards..., 1999), які хоча і носять рекомендаційний характер, все ж таки допомагають вчителям в розробці учбових планів і відборі змісту учбових курсів по психології.

Завдяки цьому на початку 2000-х рр. американські вчителі стали набагато більш сприйнятливі до сучасного полягання психології, і зміст шкільною курсу психології змінилося. Тема «Методи дослідження» стала достатньо типової для змісту курсу психології. Дійсно, в сучасній психології знання методології є найістотнішим питанням для розуміння того, як психологи розглядають проблеми поведінки. Другою найтиповішою темою є біологічна психологія, і це теж відповідає «духу часу» в психології.