4.5. Принципи навчання психології

Принципи навчання — це керівні ідеї в організації учбових занять, науково обгрунтовані рекомендації, правила, норми, регулюючі процес навчання. Принципи залежать від цілей навчання і дидактичної концепції. В сучасній дидактиці є класичні принципи, а також принципи, розроблені в останні десятиріччя (Голуб, 1999; Хуторський, 2001; Педагогіка, 2002). Їх необхідно використовувати при виборі методів і прийомів навчання психології.

Принципи викладання психології спираються на загальнодидактичні принципи навчання. Проте їх використовування в навчанні психології має свою специфіку. В чому вона виявляється? Які специфічні принципи важливі саме для вивчення психологічних дисциплін?

Оскільки принципи залежать від цілей навчання, то деякі з них актуальні тільки для певних освітніх програм (середньої загальної, середньої спеціальної, вищої освіти), інші ж справедливі для всіх.

Принцип науковості вимагає, щоб учбовий матеріал, що вивчається, відповідав сучасним досягненням наукової і практичної психології, не суперечив об'єктивним науковим фактам, теоріям, закономірностям. Цей принцип має особливе значення для вивчення психології внаслідок того, що існує велика кількість навколонаукових психологічних книг, написаних на основі знань житейської психології або езотеричних знань. В таких книгах нерідко в захоплюючій формі висловлюються недостовірні або недостатньо доведені знання. Прикладом може служити література по фізіогноміці. Це вчення про зв'язок психологічних рис особи з рисами фізичного вигляду людини так і не було доведено. Проте дані такого роду дотепер зустрічаються в різних публікаціях. Такі публікації, що використовуються в рамках учбових занять, дискредитують наукову психологію і позбавляють студентів і що вчаться правильній орієнтації в достовірних психологічних знаннях. Дотримання принципу науковості при навчанні психології означає, що інформація, що повідомляється тим, що вчиться, повинна бути доказова. Цього можна досягти за рахунок опису відповідних методів психологічних досліджень.

Принцип системності припускає, що учбовий матеріал вивчається в певній послідовності і логіці, які дають системне уявлення про учбову дисципліну. При цьому показується взаємозв'язок різних психологічних теорій, понять і закономірностей один з одним. Для цього теми учбової програми повинні бути структуровані і систематизовані. Матеріал, що вивчається, ділиться на логічні розділи і теми, потім встановлюються порядок і методика роботи з ними, в кожній темі виділяються змістовні центри, головні поняття, ідеї, структурується матеріал заняття, встановлюються зв'язку між теоріями і фактами. Від однієї теми до іншої, від одного курсу до іншого повинна зберігатися певна спадкоємність і міжнаочний зв'язок.

Принцип єдності раціонального і емоційного. Відповідно до цього принципу навчання може бути ефективним тільки у тому випадку, коли студенти і учні усвідомлюють цілі навчання, необхідність вивчення даного предмету, його особову або професійну значущість, виявляють усвідомлену цікавість до знань. В той же час безпосередній емоційний інтерес до психологічних фактів і феноменів — найсильніший стимул до вивчення психології. Відповідно до даного принципу неправильно будувати викладання предмету тільки на переконанні студентів в тому, що їм це потрібно і корисно, тим самим, виправдовуючи скучно заняття, що проводяться. З другого боку, неправильно вибирати з курсу психології тільки цікаві теми, які привертають мимовільну увагу.

Принцип єдності наочно-орієнтованого і особово-орієнтованого навчання психології. Психологія як учбовий предмет має велику специфіку, але порівнянню зі всіма іншими дисциплінами. З одного боку, це наука, яка має свій об'єктивний наочний зміст, так само як інші природні і гуманітарні науки. Тому вона повинна вивчатися об'єктивно і неупереджено. З другого боку, предмет цієї науки особово значимо для кожного студента, що вчиться. Тому у них виникає потреба віднести одержувані знання до себе, застосувати їх з метою самопізнання. У зв'язку з цим психологія привертає велику увагу і інтерес вчаться, охочих з її допомогою розібратися в собі. Дотримання принципу єдності в цьому відношенні означає збереження необхідного балансу наочно-орієнтованого і особово-орієнтованого змісту на заняттях по психології. Цей принцип повинен дотримуватися при навчанні психології як загальноосвітньому предмету. При вивченні окремих психологічних дисциплін акценти можуть розставлятися інакше.

Принцип єдності теоретичного і емпіричного знання. Даний принцип є конкретизацією дидактичного принципу єдності конкретного і абстрактного. Відповідно до цього принципу у викладанні психології повинні оптимально поєднуватися, в одній сторони, опис теоретичних ідей, їх логічні обгрунтовування і, з другого боку, конкретні емпіричні факти, на які вони спираються, конкретні приклади, які їх ілюструють. На жаль, деколи в підручниках психології і в лекціях надмірно переважають теоретичні міркування, не підкріплювані конкретними фактами і прикладами. Іншою крайністю може бути надмірне захоплення викладача описом цікавих психологічних досліджень, експериментів, дослідів, прикладів з області практичної психології («одного разу на прийом психотерапевта дійшла пацієнтка З. і розказала таку історію») без розгляду психологічної теорії, яка лежить в їх основі.

Принцип доступності полягає в необхідності співвідношення змісту і методів навчання з типом студентів або що вчаться, їх освітніми намірами, віковими особливостями, рівнем їх розвитку. Відповідно до цього принципу необхідно переходити від простого до складного, від легені до важкої, від відомого до невідомого. Один і той же зміст повинен викладатися по-різному, з опорою на різну базу знань і інтересів: а) студентам-психологам; би) студентам, що навчаються за іншими програмами вищої освіти; в) студентам середніх спеціальних; г) що вчиться загальноосвітніх учбових закладів. Принцип доступності при навчанні психології в школі має особливе значення внаслідок того, що ще не існує стійких традицій викладання психології тим, що вчиться шкільного віку. І якщо для старших школярів ця задача частково розв'язується (Коломінській, 1986; Немов, 1995; Клімов, 1997), то облік специфіки середнього, а тим більше молодшого шкільного віку — проблема особливо складна. Досвід ясного і зрозумілого викладу психологічних знань цим категоріям вчаться ще дуже незначний (Психологія, 1998; Карандашев, 2002).

Принцип наочності полягає у використовуванні органів чуття і образів при навчанні. Найважливіше значення мають зорові образи. По-перше, зоровий аналізатор біля значної частини студентів і що вчаться є ведучим. А по-друге, зорове представлення інформації є більш ємким і тому сприяє кращому розумінню матеріалу. Безумовно, використовування образів інших модальностей (слуховий, тактильной, кинестетической) також може підвищити ефективність навчання. Єдність наочного (образного) і вербального змісту — найважливіша психологічна основа розуміння. У викладанні психології можуть використовуватися такі види наочності, як: 1) словесна, 2) художня, 3) образотворча, 4) практична. Докладніше мова про них піде в наступних розділах.

Принцип активності в навчанні полягає в тому, що ефективне засвоєння знань студентами і що вчаться відбувається тільки у тому випадку, коли вони проявляють самостійну активність в навчанні. Активність в даному випадку протиставляється пасивності. Реалізація цього принципу може досягатися за рахунок: 1) формування потреби вчаться в психологічних знаннях; 2) діалогічної форми навчання; 3) проблемного підходу в навчанні; 4) широкого використовування практичних методів навчання (у вигляді учбових експериментів, тестів, психологічних тренінгів).

Принцип зв'язку вивчення психології з життям, з практикою. Цей принцип особливо важливий в шкільному викладанні психології. Він полягає в тому, що психологічні поняття і закономірності повинні пояснюватися і ілюструватися не тільки науковими дослідженнями, але і прикладами з реального життя, з яким стикаються учні. Важливо, щоб вони бачили практичну застосовність і користь психологічних знань в повсякденному житті. Вивчення психології повинне стимулювати учнів використовувати одержані знання в рішенні практичних задач пізнання інших людей, самопізнання і саморозвитку.

Навчання психології повинне носити розвиваючий характер. Цей принцип знову-таки особливо важливий в шкільному викладанні психології. Уроки психології виконують тут особливу місію. В результаті вивчення курсу психології головну цінність представляє не знання психологічних теорій, понять, закономірностей, а краще розуміння що вчаться внутрішнього світу інших людей і самих себе: засвоєння психологічних засобів самопізнання і саморозвитку, вдосконалення своєї пізнавальної діяльності, успішний і гармонійний розвиток відносин з іншими людьми, а також краще розуміння себе як особи.

Контрольні питання

Які учбові програми відносяться до загальноосвітніх?

Які основні документи регламентують освіту в школі?

Яка частина учбового плану дає можливість включити психологію як учбовий предмет в систему шкільної освіти?

Які можливості для викладання психології дає профільне навчання?

Які види освітніх програм відносяться до професійних?

Які документи регулюють навчання у вищих учбових закладах?

Які ступені вищої професійної освіти існують в Росії?

Які умови визнання вищої освіти, одержаної за межею?

Що визначають федеральні компоненти державних освітніх стандартів?

У рамках яких освітніх програм в Росії може дістати послевузовское освіту?

Що описується в учбовому плані освітньої програми?

Що включає учбовий план основної освітньої програми послевузовского освіти?

Які компоненти містяться в учбовій програмі?

Що характеризує тематичний план?

Які два чинники визначають цілі викладання психології?

Назвіть цілі викладання психології в основних освітніх програмах вищої професійної освіти за фахом «психологія» (базова психологічна освіта).

Назвіть цілі викладання психології в основних освітніх програмах послевузовского професійної освіти по психологічних спеціальностях.

Назвіть цілі викладання психології в основних освітніх програмах вищого професійного, а також середнього спеціального утворення фахівців але роботі з людьми (вчителі, вихователі і інші працівники шкільних, дошкільних і позашкільних установ, лікарі, молодший і середній медичний персонал, юристи, менеджери, соціальні працівники, і т. п.).

Назвіть цілі викладання психології в основних освітніх програмах вищого професійного утворення фахівців природничонаукового і технічного профілю.

Назвіть цілі викладання психології в основних освітніх програмах послевузовского професійної освіти по різних наукових спеціальностях.

Назвіть цілі викладання психології в програмах середньої (повної) загальноосвітньої школи.

Назвіть цілі викладання психології в програмах початкової і основної школи.

Назвіть три способи побудови учбових програм.

Охарактеризуйте принципи навчання психології.