Самотест „ Шляхи розвитку“
1. У мене часто з’являється бажання більше знати про себе.
2. Я вважаю, що я не маю потреби у чомусь змінюватися.
3. Я впевнений у своїх силах.
4. Я вірю: те, що мною заплановано - здійсниться.
5. У мене немає бажання знати свої плюси та мінуси.
6. У моїх планах найчастіше сподіваюся на удачу, ніж на себе.
7. Я хочу краще та ефективніше працювати.
8. Я вмію примусити себе змінитися, коли це потрібно.
9. Мої невдачі частіше пов’язані з невмінням це робити.
10. Я цікавлюся думкою інших про мої якості та можливості.
11. Мені важко самостійно домогтися того, що задумано, і виховати себе.
12. У будь-якій справі я не боюся невдач та помилок.
13. Мої якості та вміння відповідають вимогам моєї професії.
14. Обставини сильніші за мене, навіть якщо я дуже бажаю що-небудь змінити.
Обробка результатів проводиться за таким ключем:
1+,2-,3+, 4+, 5-,6-,7+,8+,9+,10+,11-,12+,13-,14-.
Аналіз результатів : для визначення величини готовності „ хочу знати себе“ слід підрахувати кількість збігів тільки за твердженнями з номерами: 1,2,5,7,9,10,13. Максимальне значення „готовності знати себе“ (ГЗС) може дорівнювати 7 балів. Так само для готовності „можу самовдосконалюватися“ (МС) підраховується кількість збігів за твердженнями за номерами 3,4,6,8,11,12,14. Максимальне значення дорівнює 7 балів (по одному балу за збіг). Одержані значення ГЗС та МС переносимо на координатну площину, де ставимо точку перетину значень.
Площина А. „Можу, але не хочу“ - Ви маєте великі можливості до саморозвитку, вони більші за ваші бажання.
Площина Б. „ Хочу знати себе і можу самовдосконалюватися“.
Площина В. „ Не хочу ні знати, ні мінятися“.
Площина Г. „ Хочу знати, але не можу себе змінити“.
Вивчення та оцінка особистих здібностей і професійних якостей вчителя.
Особистість кожної людини є складним психофізіологічним і соціальним утворенням. Чим складніша професійна діяльність, якою займається людина, тим складнішою буде її особистість. Тому розглядати особистість педагога необхідно з різних сторін, у всій різноманітності проявів, станів і особливостей. Це вимагає значних затрат часу і пов’язано як із спостереженням за професійною діяльністю вчителя, його спілкуванням з колегами та учнями, так і з вивченням, дослідженням та аналізом окремих аспектів його праці.
Як зазначалось раніше, в основі оцінювання педагогічних дій вчителя та його особистості лежить порівняння - стосовно попереднього стану й ідеального.
Модель професійно важливих якостей ідеального педагога включає в себе:
- фізичне здоров’я і висока працездатність;
- врівноваженість психічних процесів;
- спокійний характер та стійка (розвинена) воля;
- ініціативність;
- організаційні здібності й навички;
- високий рівень загальної освіти і належна фахова підготовка;
- прагнення до самовдосконалення, постійного поповнення своїх знань;
- знання споріднених наук про людину;
- знання методики викладання свого предмета;
- розуміння учнів;
- вміння спілкуватися з дітьми і дорослими;
- володіння сучасними технологіями навчання і виховання;
- дисциплінованість та відповідальність;
- суспільна активність та низка інших якостей.
На думку фахівців (8) ідеальний педагог повинен:
а) як спеціаліст:
- знати педагогічну теорію;
- володіти педагогічною майстерністю;
- знати психологію;
- володіти технологіями навчання і виховання;
- володіти методами, формами, засобами навчання і виховання;
- вміти раціонально організовувати пізнавальну діяльність учнів;
- любити дітей;
- вірити в людину;
б) як працівник:
- вміти поставити мету і домогтися її виконання;
- вміти розподіляти свій час;
- систематично і планомірно підвищувати власну кваліфікацію;
- бути націленим на піднесення продуктивності і результативності педагогічної праці;
- бути здатним до творчості;
- бути ерудованим та обізнаним;
- володіти бажанням працювати;
- бути відданим своїй справі;
- бути схильним до колективної праці;
в) як людина:
- володіти високими моральними якостями;
- брати активну участь у громадському житті;
- мати активну життєву позицію;
- подавати особистий приклад усім і в усьому;
- з повагою ставитися до учнів, їх батьків та колег;
- бути національно свідомим та патріотом своєї батьківщини;
- вести активний спосіб життя;
- бути гуманістом;
- бути високо духовним.
Запропоновані в даному розділі тести дозволяють оцінити рівень розвитку окремих з наведеного вище списку особистих якостей педагога.
Слід пам’ятати, що діагностика лише констатує наявність чи відсутність тих чи інших якостей, а керівник школи, користуючись її результатами, повинен допомогти визначити перспективи, шляхи і способи професійного розвитку вчителя. Тільки в тому випадку, коли вивчення й оцінка педагога буде носити не лише діагностичний, але й прогностичний характер, можна говорити про той чи інший рівень результативності проведеної в даному напрямі роботи і її доцільність.