Формирование сферы ценностных ориентаций старшеклассников в условиях дополнительного образования(туристко-краеведческого профиля).

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1.1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ

1.2. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ

1.3. ЦЕННОСТНО-ОРИЕНТАЦИОННЫЙ ПОРТРЕТ СТАРШЕКЛАССНИКА

1.4. ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

1.5.ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ОДИН

ИЗ ФАКТОРОВ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ

ВЫВОДЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ

2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ

2.1. МЕТОДЫ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ИНТЕРПРИТАЦИЯ

2.4. ВЫВОДЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ЧАСТИ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

Введение

Сфера ценностных ориентаций, является характеристикой зрелой личности, одним из центральных личностных образований, выражает содержательное отношение человека к социальной действительности и в этом качестве определяет мотивацию его поведения, определенно оказывает большое влияние на все стороны его деятельности. Как элемент структуры личности ценностные ориентации характеризуют внутреннюю готовность к совершению определенной деятельности по удовлетворению потребностей и интересов, указывают на направленность ее поведения.

Актуальность изучения ценностных ориентаций молодежи обусловлена появлением целого ряда работ, посвященных разным аспектам этой проблемы. В социально-психологических и психолого-педагогических исследованиях изучается структура и динамика ценностных ориентаций личности в подростковом возрасте, их роль в социальной регуляции поведения, взаимосвязи ценностных ориентаций с индивидуально-типическими и характерологическими особенностями личности, с профессиональной направленностью и так далее.

Современная ситуация развития российского общества характеризуется недостаточным умением современной молодежи полноценно проводить свободное от учебной деятельности время. Как отмечается в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года», нерациональная организация досуговой деятельности и каникулярного времени усугубляет проблему детской безнадзорности, становится одной из причин, вызывающих рост асоциального поведения подростков и молодежи.

В этой связи внеучебная деятельность является важным условием формирования ценностных ориентаций подрастающего поколения. Особенно ярко данное условие проявляется в коллективах, которые возникают во время вне урочной деятельности, летнего отдыха .Для подростка создаются реальные условия для динамичного и интенсивного взаимодействия, общения со сверстниками, предоставляются разнообразные варианты реализации своей творческой активности. Интенсивность взаимодействия со сверстниками и взрослыми и специально заданная деятельность позволяют старшекласснику изменять свои представления, стереотипы, взгляды на самого себя, сверстников, взрослых. 

Именно в подростковом возрасте интенсивно формируются сферы ценностных ориентаций, что влияет на становление характера и личности в целом. Это связано с появлением на данном возрастном этапе необходимых для формирования ценностных ориентаций предпосылок: овладением понятийным мышлением, накоплением достаточного морального опыта, изменением социального положения. Формирование убеждений в подростковом возрасте свидетельствует о значительном качественном переломе в характере становления системы моральных ценностей. Именно ценностные ориентации, сформированные в подростковом возрасте, определяют особенности и характер отношений личности с окружающей действительностью и тем самым в определенной мере детерминируют ее поведение (Б.С. Круглов, В.А. Ядов и другие).

Объектом исследования является сфера ценностных ориентаций современных подростков.

Предмет исследования –  дополнительное образование как условие для формирования ценностей у подростков.

Цель – исследовать структуру ценностей у старшеклассников из групп дополнительного образования туристско-краеведческого профиля.

Гипотеза базируется на предположении о том, что деятельность старшеклассников в объединениях дополнительного образования туристско-краеведческого профиля будет являться эффективным средством для формирования сферы ценностных ориентаций если:

- ведется целенаправленное формирование компонентов ценностных ориентаций старшеклассников в учебно-воспитательной деятельности;

- реализуются специально разработанные программы изучения родного края, методы воспитания (анализ и самоанализ, соблюдение народных традиций и уважение к ним, синтез положительного опыта и др.) и формы организации воспитательной деятельности (коллективные занятия старшеклассников ,совместные выезды к памятникам культуры региона, народные праздники и т.д.);

- обеспечивается развитие мотивационной сферы формирования ценностных ориентаций учащихся в единстве с теоретическими знаниями и использованием их в практической деятельности.

Для достижения поставленной цели были выдвинуты следующие задачи:

1. Подобрать и проанализировать специальную психологическую литературу, посвященную проблемам исследования ценностных ориентаций, особенностей подросткового возраста, структуры ценностей старшеклассников и влияния образовательной деятельности туристко-краеведческого профиля на формирование ценностных ориентаций.

2. Подобрать репрезентативные методики исследования ценностных ориентаций у старшеклассников.

3. Провести исследование ценностных ориентаций подростков.

4. Провести сравнительный анализ полученных данных и выявить различия между испытуемыми группами и обычными.

Методологическая база исследования. В процессе работы был использован комплекс методов, направленных на проверку выдвинутой гипотезы и решение поставленных задач, включающих анализ литературы по проблеме исследования, анализ и обобщение исследований ценностных ориентаций подростков, изучение влияния семьи на формирование ценностных ориентаций подростков, валидные и апробированные методики (Методика «Ценностные ориентации», разработанная М. Рокичем, тест «Осознанность жизненных целей», составитель Е. Карапешта), сравнительный анализ данных, методы статистической обработки результатов.

Практическая значимость нашего исследования заключается в возможности своевременного выявления структуры и динамики ценностных ориентаций старшеклассников в условиях дополнительного образования, как показателя духовной жизни, целей и общей направленности молодежи в своих позициях, которые определяют мотивы поведения, поступков, и использования этих данных как фундамента для дальнейшей работы и помощи старшеклассникам, их родителям, так же для статистики и научной работы. Данные могут быть использованы психологами и педагогами в школах, в работе с подростками из обычных и проблемных семей, специалистами по социальной работе.

База проведения исследования: ИСЮТур Выборку составили 30 человек (16 мальчиков, 14 девочек, 14-15 лет) .

Структура дипломной работы включает: введение, теоретическую часть, экспериментальную часть, заключение, список использованной литературы и приложения. Количество таблиц - ---, количество диаграмм ---, количество приложений с описанием методик, результатами исследования и таблицами статистических данных - 6. Список литературы содержит ---источников, всего в дипломной работе --- страница.