
- •Практичне заняття №1. Психогенетика як галузь науки
- •Дайте визначення понять:
- •2. Заповніть таблицю: «Історія виникнення психогенетики»
- •3. Заповніть таблицю:
- •4. Опишіть теорію "злитої" спадковості.
- •5. Проаналізуйте представлені таблиці та зробіть висновок: Класифікація людей за їх природними здібностями
- •Кількість знаменитих і видатних людей усіх розрядів (у %) серед родичів геніальних людей (за ф. Гальтоном)
- •6. Поясніть представлену на рисунку закономірність:
- •7. Охарактеризуйте вчених психогенетиків радянської школи:
- •8. Опишіть дослідження вчених проведені в Джексонівській лабораторії
- •Генетика і суспільство.
- •IV. Тестові завдання (виконуються на занятті, вірна відповідь обводиться кружком)
- •V. Запитання для самоконтролю та самостійної роботи (виконується самостійно після заняття у зошитах для домашніх робіт):
- •VI. Висновки (виконуються на занятті): Практичне заняття №2. Основи генетики та селекції.
- •Дайте визначення понять:
- •2. Розгляньте та охарактеризуйте два типи клітинного ділення:
- •3. Заповніть таблицю: «Характеристика генних мутацій та хромосомних аномалій»
- •4. Поясніть представлені на рисунках процеси:
- •5. Розгляньте бібліографічні відомості та діяльність вчених:
- •6. Опишіть основні особливості генетичного коду
- •IV. Тестові завдання (виконуються на занятті, вірна відповідь обводиться кружком)
- •V. Запитання для самоконтролю та самостійної роботи (виконується самостійно після заняття у зошитах для домашніх робіт):
- •VI. Висновки (виконуються на занятті):
- •Дайте визначення понять:
- •2. Розгляньте приклад поєднання материнських та батьківських алелей у нащадків та зробіть висновок спираючись на теорію вірогідності.
- •3. Розгляньте приклад розрахунку коефіцієнтів спорідненості для різних пар родичів та напишіть висновок.
- •4. Проаналізуйте ризик захворювання шизофренією у родичів хворих та зробіть висновок.
- •Ризик захворювання шизофренією у родичів хворих
- •5. Розгляньте приклад обчислення коефіцієнта кореляції та зробіть висновок
- •6. Розгляньте гіпотетичний приклад, який ілюструє можливість виникнення деяких помилок з приводу ролі спадкових і середовищних чинників у виникненні індивідуальних відмінностей. Охарактеризуйте його.
- •Показники інтелекту у прийомних дітей і їх батьків
- •7. Замалюйте схему розташування близнюків в матці та опишіть їх біологію.
- •8. Охарактеризуйте різновиди близнюкового методу та заповніть таблицю:
- •9. Ознайомтесь та проаналізуйте плюси та мінуси методу прийомних дітей
- •10. Замалюйте систему спеціальних символів (запропонована в 1931 р.), якою користуються у сучасній генетиці людини при складанні родоводів
- •11. Розгляньте малюнок та опишіть дослідження родичів в сім'ях
- •11. Розгляньте та проаналізуйте приклади зіставлення результатів, отриманих різними методами
- •Кореляції між парами родичів при різних значеннях спадковості загального середовища (по: Plomin r., 1990), що різниться
- •12. Охарактеризуйте три основні експериментальні підходи, що використовують молекулярні технології при роботі з людьми та методи моделювання на тваринах.
- •IV. Тестові завдання (виконуються на занятті, вірна відповідь обводиться кружком)
- •V. Запитання для самоконтролю та самостійної роботи (виконується самостійно після заняття у зошитах для домашніх робіт):
- •VI. Висновки (виконуються на занятті): Практичне заняття №4. Генотип і середовище в індивідуальному розвитку
- •1. Дайте визначення понять:
- •2. Замалюйте гіпотетичну сферу реакції для інтелекту та серію індивідуальних графіків "норми реакції" для 5 генотипів
- •3. Ознайомтесь та проаналізуйте поняття активного сплайсингу.
- •4. Розгляньте приклад процесів регуляції пов'язана з формою самої хромосоми. Зробіть висновок.
- •5. Замалюйте будову нуклеосоми.
- •6. Розгляньте та проаналізуйте дослідження які показують, що ранній досвід може значно впливати на експресію ранніх генів в клітинах кори головного мозку.
- •7. Проаналізуйте регуляторну роль g -білків
- •8. Заповніть таблицю: «Характеристика розвитку окремої клітини»
- •9. Поясніть, яка роль ембріонального і неонатального досвіду в розвитку поведінки
- •10. Охарактеризуйте впливи матері на фенотип потомства
- •11. Опишіть, користуючись малюнком гіпотезу епігенезу шляхом селективної стабілізації синапсів
- •IV. Тестові завдання (виконуються на занятті, вірна відповідь обводиться кружком)
- •V. Запитання для самоконтролю та самостійної роботи (виконується самостійно після заняття у зошитах для домашніх робіт):
- •VI. Висновки (виконуються на занятті): Практичне заняття №5. Психогенетичні дослідження нормальної варіативності та дослідження порушеної поведінки.
- •1. Дайте визначення понять:
- •2. Розгляньте таблицю та зробіть висновок: «Ризик захворювання шизофренією для родичів хворого (по Gottesman, 1991; цит. По: Mental Disorders and Genetics, 1994.)»
- •9. Ознайомтесь зі злочинністю серед прийомних дітей та зробіть висновок.
- •IV. Тестові завдання (виконуються на занятті, вірна відповідь обводиться кружком)
- •V. Запитання для самоконтролю та самостійної роботи (виконується самостійно після заняття у зошитах для домашніх робіт):
- •VI. Висновки (виконуються на занятті):
6. Розгляньте гіпотетичний приклад, який ілюструє можливість виникнення деяких помилок з приводу ролі спадкових і середовищних чинників у виникненні індивідуальних відмінностей. Охарактеризуйте його.
Припустимо, що група дітей з бідних сімей була усиновлена групою батьків з середніх або заможних шарів суспільства. Приймальні батьки по своєму інтелектуальному потенціалу і матеріальним можливостям змогли забезпечити дітям ідеальні можливості для розвитку. Припустимо, що, коли діти виросли, було зроблено вимір коефіцієнта інтелекту у самих дітей, а також у їх біологічних і названих матерів. Припустимо, що дані цього виміру виявилися наступними (таблиця. 5).
Таблиця 5
Показники інтелекту у прийомних дітей і їх батьків
Сім'я |
Діти |
Біологічні матері |
Матері-усиновлювачі |
А |
105 (-2) |
95 (-2) |
107 (0) |
Б |
106 (-1) |
96 (-1) |
105 (-2) |
В |
107 (0) |
97 (0) |
109 (+2) |
Г |
108 (+1) |
98 (+1) |
106 (-1) |
Д |
109 (+2) |
99 (+2) |
108 (+1) |
|
середнє x=107 |
середнє x=97 |
середнє x=107 |
Примітка. Величини в дужках є відхилення від середнього.
У справжньому прикладі виходить ідеально висока позитивна кореляція (рівна +1) між дітьми і їх біологічними матерями, оскільки в обох цих групах спостерігається однонаправленість відхилень від середнього, що і створює високу позитивну кореляцію. Кореляція з матерями-усиновлювачами буде набагато нижча. Проте якщо ми поглянемо на абсолютні величини IQ, то легко можемо помітити, що прийомні діти як група набагато ближче до групи їх матерів-усиновлювачів. Дійсно, середні величини інтелекту в цих групах співпадають, тоді як в групі біологічних матерів вони набагато нижчі. Оскільки прийомні діти мають загальне середовище з матерями, що усиновили їх, і не мають такого з їх біологічними матерями, а по абсолютних величинах IQ виявляються набагато ближче до матерів-усиновлювачів, сам собою напрошується висновок про середовищною детермінацією інтелекту. В той же час висока кореляція між біологічними родичами і відсутність такій у людей, не пов'язаних генетичною спорідненістю, свідчать про високу наслідуваність ознаки. В даному прикладі міститься основний парадокс даних кількісної генетики: висока наслідуваність цілком може поєднуватися з чутливістю конкретних генотипів до середовищних змін. Усиновлення в сім'ї із сприятливішим середовищем цілком може привести до того, що діти випереджатимуть своїх біологічних матерів по рівню інтелекту. В той же час легко помітити, що хоча діти виявилися на іншому рівні шкали, вони зберегли свої рангові місця відповідно до свого біологічного походження. Таким чином, навіть якщо індивідуальні особливості дітей ідеально корелюють з особливостями їх біологічних батьків, ці діти як група в середньому можуть бути більше схожими на батьків-усиновлювачів.
Висновок: