2. Методы в психологии.

2.1.

Субъективный метод.

Субъективный метод заключался в описании явлений сознания в процессе самонаблюдения. Этот метод получил название "интроспекция" (от лат. introspectare - гляжу внутрь, всматриваюсь).

Метод интроспекции, начиная от трудов Р.Декарта (1596 - 1650) и Дж. Локка (1632 - 1704) и до В.Вундта (1832 - 1920 ), был опорой учения о том, что сознание человека познается принципиально иначе, чем мир внешний, познаваемый с помощью органов чувств.

Задача психологии виделась в том, чтобы путем внутреннего созерцания психических образов, мыслей, переживаний описывать формы душевной жизни и психических явлений. При этом изменение состояний сознания объяснялось действием особой силы духовной субстанции (первоосновы).

Именно эта объяснительная позиция вызывала наибольшую критику, поскольку исключала объективное, причинное объяснение психических процессов как продуктов объективного развития, а такжде постановку вопросов о происхождении психики и ее механизмов.

Родоначальник позитивизма О. Конт (1798 - 1857), обосновывая необходимость объективного метода в науке, выступал против метафизических теорий, обясняющих наблюдаемые факты душевной жизни действием особых субстаниций. Он считал, что внутреннее наблюдение порождает почти столько же разноречивых мнений, сколько есть людей, верящих, что они им занимаются.

В конце ХIХ начале ХХ века в рамках интроспективной психологии было выдвинуто несколько теорий психологии сознания. К ним относятся:

2.1.1.

Теория элементов сознания Вундта и Титченера (1857 - 1927).

Они полагали основной задачей изучение "непосредственного опыта" человека. Основным методом для них оставался метод интроспекции.

Вундт впервые ввел приемы экспериментальных методов в организацию целенаправленного самонаблюдения, для чего предпринимал специальные тренировки испытуемых. Вырабатывался специальный навык самоотчета о том, что они непосредственно осознают в момент предъявления раздражителя.

2.1.2.

Теория актов сознания Ф. Брентано (1838 - 1917).

Свою концепцию психологии Ф. Брентано назвал психологией акта. Он оказал значительное влияние на понимание мышления в процессуальном аспекте в:

1. Вюрцбургской школе;

2. Австрийской школе;

3. развитии метода феноменологического самонаблюдения в

гештальтпсихологии и Лейпцигской школе;

4. развитии функционализма в психологии.

2.1.3.

Теория "потока сознания" Джемса (1842 - 1910).

Джемс является основоположником американского варианта функционализма. Он считал основой психологии - биологию и доказывал необходимость рассмотрения сознания в его приспособительной функции к среде.

Описание психической жизни как "потока сознания", в котором можно увидеть:

1. постоянное изменение качеств;

2. наличие смутных и малосознаваемых содержаний;

3. отчетливую избирательность сознания (выбор объекта интереса).

2.1.4.

Гештальтпсихология Вертгеймера (1980 - 1943).

В своем знаменитом экспериментальном исследовании кажущегося движения (1912), считающемся "началом" гештальтпсихологии как направления, Вертгеймер критиковал существовавшие теории восприятия, которые базировались на принципе элементаризма.

Для объяснения феномена кажущегося движения и других явлений целостности восприятия он использует принцип физиологического и психического изоморфизма (так, кажущееся движение считается результатом физиологического процесса "короткого замыкания" в мозге).

2.1.5.

Описательная психология Дильтея (1833 - 1911).

В 1894 году в работе "Мысли об описательной и расчленяющей психологии" Дильтей сформулировал идею, что существует не одна психологическая наука, а две. Причем, каждая из них имеет свой предмет и свою методологию:

1. объяснительная психология - итроспективная психология в варианте

"физиологичеcкой психологии" В. Вундта;

2. аналитическая психология, которая нацелена на анализ явлений сознания

с выделением элементов и последующего синтеза из этих элементов

высших процессов сознания (формирование и развитие всех собственно

человеческих потребностей и способностей).

Психологию, которую видел Дильтей он назвал описательной. Он считал, что она должна заниматься пониманием (описанием) душевной жизни индивида в ее целостности, уникальности.

2.2.

Объективный метод.

Все психические процессы (ощущения, представления, мысли, желания, чувства и т.п.) непосредственно доступны наблюдению только того, кто конкретно их переживает, чувствует, т.е. субъективному наблюдению.

Пьерон В 1908 году, высказав мысль о необходимости рассматривать психику в единстве с наблюдаемой со сторны активностью живых существ, сделал вывод, что предметом психологии должно являться поведение.

С этого периода психологию стали понимать как науку об особой форме психической деятельности, позволяющей человеку:

1. ориентироваться в окружающем мире;

2. отображать и предвосхищать события окружающей действительности;

3. формировать программы поведения и контролировать их выполнение.

Задача психологов заключалась в том, чтобы создавать объективные методы изучения человека:

1. психических процессов;

2. внешней активности;

3. поведения;

4. деятельности.

Идеи Пьерона были близки взглядам:

2.2.1.

А. Валлон (1879 - 1964).

Французский психолог. Основатель школы в области детской психологии. Занимался исследованиями в области:

1. детской;

2. генетической;

3. патопсихологии;

4. прикладной психологии.

2.2.2.

Ж. Пиаже (1896 - 1980).

Швейцарский психолог, создатель:

1. операциональной концепции интеллекта;

2. генетической эпистомологии.

Идеи Пьерона в дальнейшем получили свое развитие в трудах:

2.2.3.

Л.С. Выготский (1896 - 1934).

Разрабатывал теорию об опосредованном характере высших психических функций.

Предложил методику двойной стимуляции. Сущность ее заключается в том, что она исследует развитие и деятельность высших психических функций с помощью двух рядов стимулов, каждый из которых выполняет свою роль по отношению к поведению испытуемого.

1. Первый ряд стимулов выполняет функцию объекта, на который

направлена деятельность испытуемого.

2. Второй ряд стимулов выполняет функцию знаков, с помощью которых

эта деятельность организуется.

2.2.4.

П.К. Анохин (1896 - 1974).

Отечественный физиолог. Разрабатывал нейрофизиологические основы жизнедеятельности целостного организма.

Предложил теорию функциональных систем, на основе которой сформулировал:

1. общие закономерности эволюционного процесса;

2. представления об опережающем возбуждении.

2.2.5.

Н.А. Бернштейн (1896 - 1966).

Отечественный психофизиолог. Создал концепцию физиологии активности. Исследовал естественные движения человека в норме и патологии. Разработал новые методы их регистрации.

2.2.6.

С.Л. Рубинштейн (1889 - 1960).

Отечественный психолог и философ, один из создателей деятельностного подхода в психологии.

С.Л. Рубинштейн разработал новые методологические принципы психологической науки, в частности принцип детерминизма (который кратко формулируется как "внешние причины действуют через внутренние условия").

Создал теорию психического как процесса.

Идеи нашли отражение в теоретических и экспериментальных исследованиях А.В. Брушлинского, К.А.Абульхановой-Славской и др.

2.2.7.

А.Р. Лурия (1902 - 1977).

Отечественный психолог, один из основоположников нейропсихологии. Исследовал нарушение высших психических функций при локальных поражениях мозга.

Разработал методы для топической диагностики локальных поражений головного мозга.

Методы используются современной психологией для изучения нейропсихологических синдромов (выявление первичного дефекта и связаных с ним вторичных нарушений высших психических функций).

2.3.

Объективные методы исследования.

Одной из основных задач психологической науки стала разработка объективных методов исследования. Они опирались на обычные приемы наблюдения за протеканием того или иного вида деятельности и на экспериментальное изменение условий протекания этой деятельности. Ими стали: