15. Сущность и основные подходы к классификации межпредметных связей.

Большинство практиков и теоретиков обращают внимание на то, что воспитывающий характер правового обучения проявляется в степени связи его с содержанием других предметов гуманитарного цикла. Основная цель совместной работы учителей заключается в том, чтобы помочь школьникам в понимании того, как с их взрослением расширяются возможности участия в правоотношениях, подготовить обучаемых к активной социально-практической деятельности. Наряду с освоением программы курса обучаемые получают значительную сумму правовых сведений и в процессе обучения другим предметам, в частности истории, литературы. Эти сведения служат эмоционально насыщенными иллюстрациями к тем или иным нормам права, и это способствует развитию и укреплению правосознания учащихся. Таким образом, происходит объединение в процессе правового образования учебно-воспитательных возможностей различных предметов. Это позволяет объединить учебный процесс с целостно-деятельными основаниями.

Основой межпредметных связей является:

1.Учебная информация, передаваемая посредством различных дисциплин;

2.Воспитательные возможности уроков, на которых происходит формирование правовых ценностей;

3.Деятельностный аспект учебного процесса.

Существуют следующие формы использования межпредметных связей:

1.Предшествующие (происходит обращение к учебному материалу уже известному учащимся из сложных дисциплин);

2.Сопутствующие (совпадение по времени в изучении тем двух курсов);

3.Предваряющие (обращение к тем разделам знаний, систематическое изучение которых еще впереди).

Методические приемы использования связей в практике правового обучения в школе:

1.Систематическое повторение к уроку усвоенного ранее вопроса не только из данного, но и из смежного курса;

2.Привлечение ранее полученных знаний по другим предметам для анализа и обобщения изложенного на данном уроке;

3.Изложение учителя с опорой или ссылкой на имеющиеся у учащихся знания по смежным дисциплинам;

4.Проведение комплексных, в том числе повторительно - обобщающих уроков;

5.Организация на уроке самостоятельной работы учащихся с учебными пособиями по нескольким курсам одновременно;

6.Проведение небольших письменных работ, требующих восстановления знаний из пройденной программы.

Межпредметные связи в правовом обучении проявляются в виде:

1.Установление взаимосвязи разных учебных курсов по содержательным аспектам;

2.Проведение взаимосогласованных форм учебной работы;

3.Установление преемственности, формирование навыков, умений деятельности.

Выделяют пути осуществления межпредметных связей:

1.Учет учителем уже имеющегося багажа знаний обучаемых, при использовании разновариативных методов проведения учебного занятия;

2.Воспроизведение уже знакомой информации и логической связи с содержанием конкретного урока по праву;

Большую роль в системе методики играют приемы установления внутрикурсовых связей. Основные правовые курсы построены логично:

1.Первоначально обучаемые обладают комплексом знаний в области теории права;

2.Изучает особенности правового регулирования в конкретных правовых общественных отношениях.

Наиболее эффективным способом установления таких связей является беседа, комплекс специальных вопросов и заданий, который позволяет ученикам вспомнить, сравнивать, сопоставлять, выделять общее, отличное. Но нельзя уделять много времени на воспроизведение изученного, прошлый материал должен стать фоном для изучения нового.