- •Гоу впо «Шадринский государственный педагогический институт»
- •Вопросы и ответы по уголовному праву рф
- •Вопросы и ответы по методике преподавания права
- •Вопросы и ответы по теории государства и права
- •1. Сущность, функции и типы государства
- •2. Формы государства
- •3. Понятие, сущность, принципы и функции права
- •4. Правовые отношения
- •5. Правовое поведение и юридическая ответственность
- •Вопросы и ответы по конституционному праву
- •1. Общие понятия и основные принципы гражданства рф|
- •2. Конституционные обязанности граждан рф
- •3. Порядок пересмотра и внесение поправок в Конституцию рф.
- •4. Референдумов как высшая форма непосредственной демократии
- •5. Избирательная система в рф
- •Вопросы и ответы по уголовно-процессуальному праву рф
- •1. Уголовное преследование
- •3. Уважение чести и достоинства личности
- •4. Неприкосновенность личности
- •5. Охрана прав и свобод человека и гражданина в уголовном судопроизводстве
- •6. Неприкосновенность жилища
- •7. Тайна переписки, телефонных и иных переговоров, почтовых, телеграфных и иных сообщений
- •8. Презумпция невиновности
- •13. Право на обжалование процессуальных действий и решений
- •2. Суд как участник уголовного судопроизводства
- •3. Участники уголовного судопроизводства со стороны обвинения.
- •4. Участники уголовного судопроизводства со стороны защиты
- •5. Доказательства и доказывание в уголовном судопроизводстве
- •6. Меры уголовно-процессуального принуждения
- •7. Возбуждение уголовного дела
- •8. Общие условия производства предварительного расследования.
- •Привлечение в качестве обвиняемого.
- •Подследственность органов дознания.
- •9. Порядок проведения судебного следствия.
- •10. Производство в суде второй инстанции.
- •Вопросы и ответы по уголовному праву рф
- •1. Действие уголовного закона во времени и в пространстве
- •2. Понятие и признаки преступления. Категории преступлений
- •3. Объект и объективная сторона преступления
- •4. Субъект преступления
- •5. Субъективная сторона преступления
- •6. Стадии совершения преступления.
- •7. Соучастие в преступлении
- •8. Виды соучастников
- •9. Совокупность преступлений
- •10. Понятие и цели наказания. Назначение наказания.
- •1. Методика преподавания правовых дисциплин как педагогическая наука. Основные концепции правового образования
- •2. Современный урок и требования к нему. Типология и структура уроков по праву. Пути совершенствования урока. Нестандартные уроки.
- •4. Тестовая система проверки, учета и оценки знаний, учащихся по праву.
- •5. Игровые технологии в системе правового образования
- •6. Понятие и основные показатели инновационного правового обучения. Типология, критерии инновационного обучения.
- •10. Сущность и цели внеклассной (воспитательной) работы по праву. (Особенности, специфика, принципы, формы, требования к внеклассной воспитательной работе по праву).
- •11. Сущность самостоятельной работы по праву. Виды и формы самостоятельной работы учащихся по праву.
- •12. Работа с правовыми понятиями на уроках права.
- •13. Методика работы с юридическими документами
- •14. Роль учителя в правовом обучении
- •15. Сущность и основные подходы к классификации межпредметных связей.
- •Список литературы Литература по теории государства и права
- •Литература по конституционному праву
- •Литература по уголовно-процессуальному праву
- •Литература по уголовному праву
- •Литература по методике преподавания права
- •641800, Г. Шадринск, ул. К. Либкнехта, 3
14. Роль учителя в правовом обучении
Учитель права один из важнейших субъектов обучающего процесса, от которого зависит на сколько грамотно и верно будет организовано правовое обучение и воспитание. Дискуссионным остается вопрос о том, каким должен быть современный учитель права и каким образом следует осуществлять процесс формирования его профессиональных качеств. Все суждения можно представить двумя позициями: - педагогом нужно родиться (Сухомлинский); - учителем может стать каждый, кто имеет опыт и не ленится (Макаренко).
Ученые выделили 4 фактора, влияющие на формирование личности учителя: - наследственность; - воспитание; - социальная среда; - личное стремление педагога к самосовершенствованию.
В современной школе выделяют 5 категорий педагогов-правоведов: - педагоги-новаторы; - творческие учителя; - добросовестные учителя; - учителя-формалисты; - случайные.
Выделяют следующие личные и профессионально-значимые качества педагога: - знание предмета и эрудиция; - наличие исследовательского компонента; - высокий уровень методического и педагогического мастерства; - юмор и оптимизм; - учитель должен уметь управлять детским коллективом; - должен учитывать индивидуальные особенности ученика; - речь (темп, дикция, грамотность); - внешний облик учителя.
Подготовка учителя к уроку представляет собой важный этап деятельности педагога и осуществляется до начала учебного года. Каждый учитель должен быть хорошо знаком с требованиями государственного стандарта в области обществознания и в первую очередь с обязательным минимумом знаний, учебной программой и книгами по преподавательскому курсу. При подготовке к уроку он подбирает необходимое юридическое содержание, продумывает тип, структуру урока, а также форму учебно-познавательной деятельности школьников. Нужно формулировать и цели учебного занятия. Также при подготовке учитель анализирует контингент своих учеников, определяет какая деятельность обучаемых будет доминировать на уроке. Преподаватель обязательно продумывает организационную сторону урока: как его начать, как заинтересовать школьников в изучении материала, какие формы работы предложить на уроке. Особо следует обратить внимание на отбор материала к уроку. Учитель определяет количество материала, приемы изложения его содержания. Проведенный урок должен обязательно анализироваться. В конспекте урока можно делать записи неудачных моментов, которые следует не вносить на следующий урок. При подготовке к уроку учитель должен уметь составить тематическое планирование. Подготовка к уроку должна носить системный характер. Правовая информация может устаревать, поэтому учитель права должен вести постоянную работу по отслеживанию новой информации. Обязательно педагог составляет конспект урока.
Главными задачами учителя в процессе организации правового образования является:
1.Постоянное совершенствование методов и приемов правового обучения школьников;
2.Укрепление дисциплины учебной деятельности;
3.Воспитание обучаемых на примере четкой научной организации труда преподавателя.
Принципы научной организации труда учителя права:
1.Принцип оптимальности;
2.Принцип гуманизации;
3.Принцип экономии сил, средств и времени на организацию правового обучения;
4.Принцип индивидуализации и конкретности поручения определенных дел;
5.Принцип плановости;
6.Принцип единства теории и практики правового обучения;
7.Принцип постоянного и доброжелательного контроля за системой усвоения правовых понятий и приобретением умений;
Педагогическая деятельность учителей права содержит несколько компонентов:
1.Организаторский (педагог организует процесс обучения);
2.Гностический (учитель осмысливает содержание учебного материала, формулирует цель, определяет тип урока, его структуру);
3.Конструктивный (педагог самостоятельно выстраивает систему обучения, составляет программы, анализирует особенности состава учебников и т.д.);
4.Коммуникативный (учитель права добивается установления обратной связи).
Результативность обучения праву определяется умением учителя организовать и провести урок. Выделяется 4 уровня осуществления такой деятельности: - учитель способен проектировать, достигать результата обучения с учетом затруднений, которые могут возникать у учеников; - учитель включает учеников в творческую работу, организуется рациональный режим работы на уроке; - учитель ограничивается выявлением знаний, умений во время опроса; - педагог придерживается поурочного планирования, не думает как достичь результата.