3. Педагогический менеджмент

Под образовательным процессом понимается совокупность трех составляющих: учебно-воспитательного, учебно-познавательного и самообразовательного процессов. В свете данного определения педа-гогического менеджмента следует отметить, что любой преподаватель по сути является менеджером учебно-познавательного процесса (как субъект управления им), а руководитель учебного заведения — мене-джером учебно-воспитательного процесса в целом (как субъект управления этим процессом).

Педагогический менеджмент (теория, методика и технология эф-фективного управления образовательным процессом) имеет специфику и присущие только ему закономерности.

Эта специфика выражается прежде всего в своеобразии предмета, продукта, орудия и результата труда менеджера.

Предметом труда менеджера образовательного процесса является деятельность управляемого субъекта, продуктом труда — информация, а орудием труда — слово, язык, речь. Результатом труда менеджера учебно-познавательного процесса и связанного с ним труда менеджера учебно-воспитательного процесса является степень обученности, воспитанности и развития объекта (второго субъекта) менеджмента — учащихся.

Основные понятия педагогического менеджмента. Образова-тельный процесс — это целенаправленная деятельность по обучению, воспитанию и развитию личности путем организованного учебно-воспитательного и учебно-познавательного процессов в единстве с са-мообразованием этой личности, обеспечивающая усвоение знаний, уме-ний и навыков на уровне не ниже государственного образовательного стандарта.

Менеджер учебно-познавательного процесса — преподаватель, выступающий в качестве субъекта управления учебно-познавательной деятельностью учащихся.

Менеджер учебно-воспитательного процесса — руководитель учебного заведения (директор, его заместитель), выступающий в каче-стве субъекта управления учебно-воспитательной деятельностью педагогических работников.

4. Структурно-функциональные компоненты и системообразующие факторы педагогического менеджмента

Педагогический менеджмент — как деятельностная система — включает в себя следующие структурно-функциональные компоненты и системообразующие факторы: цель деятельности (планируемый, ожидаемый результат), субъект деятельности (директор, его заместите-ли, преподаватели, учащиеся, студенты и т.п.), объект деятельности (он же второй субъект) — исполнитель распоряжений руководителя (уча-щийся, преподаватель, заместитель директора и т.д.), содержание дея-тельности (учебная, управленческая и иная информация), способы дея-тельности

( методы и стиль взаимодействия учителя с учащимися, руководителя с учителями и учащимися и т.д.).

Цель деятельности — планируемый, прогнозируемый, ожидаемый результат (цель — модель результата).

Цель занятий (урока) — реально достижимый, но не легкий итог совместной деятельности преподавателя и учащихся; степень обученности, на которую педагог планирует вывести большинство обучаемых в ходе учебных занятий.

Цель посещения занятий — тот вид и результат деятельности пре-подавателя и учащихся, который обязательно наблюдаем на каждом учебном занятии у любого учителя, и поддается вербальной и количе-ственной оценке.

Основные задачи педагогического менеджмента определяются тем, что:

• во-первых, отражают периодичность и последовательность как отдельных действий исполнителя, так и всей деятельности в целом;

• во-вторых, предусматривают методику и правила выполнения отдельных видов работы на конкретный отрезок времени;

• в-третьих, определяют требования к качеству результата деятельности и эффективности способов достижения намеченных целей с учетом оптимальности затраченных усилий, средств и времени;

• в-четвертых, устанавливают требования к составу и квалифи-кации исполнителей, определенных для конкретной деятельности;

• в-пятых, определяют количество необходимой информации и ее основные источники с позиций условия оптимальности;

• в-шестых, определяют и предусматривают основные правила контроля и учета хода и результатов деятельности исполнителей.

Принципы педагогического менеджмента — основные правила поведения субъекта менеджмента при его взаимодействии с управляе-мыми субъектами (объектами) (см. тема 4.).