- •Теоретична частина змістовий модуль 1 Історична думка з найдавніших часів до кінця хvіі ст.
- •Палермський камінь
- •Стелла коршунів
- •Ксенофонт
- •Арістотель
- •Плутарх
- •Саллюстій
- •Августин Блаженний
- •Кассіодор
- •Григорій Турський
- •Ісидор Севільський
- •Беда Венерабіліс
- •Пам’ятник Жану Фруассару
- •Анна Комніна
- •Ніколо Макіавеллі
- •Франческо Гвіччардіні
- •Філіпп де Коммін
- •Жан Боден
- •Жан Боссюе
- •Жан Мабільон
- •Жан Болланд
- •Джанбатіста Віко
- •Гуго Гроцій
- •Томас Гоббс
- •Змістовий модуль 2 Історіографія хvііі – хіх стст.
- •Вольтер
- •Монтескьє
- •Кондорсе
- •Болінгброк
- •Йоган Гердер
- •Вінкельман
- •Леопольд Ранке
- •Жозеф де Местр
- •Огюстен Тьєрі
- •Франсуа Гізо
- •Алексіс де Токвіль
- •Томас Маколей
- •Томас Карлейль
- •Фюстель де Куланж
- •Генріх фон Зібель
- •Дройзен
- •Генріх фон Трейчке
- •Карл Лампрехт
- •Якоб Буркхардт
- •Карл Маркс
- •Енгельс
- •Карл Каутський
- •Едуард Бернштейн
- •Плеханов
- •Змістовий модуль 3 Світова історична наука у хх ст.
- •Освальд Шпенглер
- •Віндельбанд
- •Генріх Ріккерт
- •Макс Вебер
- •Анрі Піренн
- •Бенедетто Кроче
- •Карсавін
- •Робін Колінгвуд
- •Арнольд Тойнбі
- •Йоганн Гейзинга
- •Тейяр де Шарден
- •Карл Поппер
- •Карл Ясперс
- •Марк Блок
- •Люсьєн Февр
- •Фернан Бродель
- •Жак Ле Гофф
- •Дуглас Норт
- •Джордж Тревельян
- •Еріх Фромм
- •Клод Леві-Стросс
- •Хейден Уайт
- •Френсіс Фукуяма
- •Практична частина опис навчальної дисципліни «історіографія всесвітньої історії»
- •Структура залікового кредитного курсу (денна форма навчання)
- •Теми семінарських занять (денна форма навчання)
- •Структура залікового кредитного курсу (заочна форма навчання)
- •Тема 1. Антична історіографія – 2 год.
- •Тема 2. Основні напрями розвитку історіографії XIX ст. – 2 год.
- •Тема 3. Основні напрями розвитку історичної науки у XX ст. – 2 год. Розподіл балів оцінювання успішності студентів з навчальної дисципліни «історіографія всесвітньої історії»
- •Шкала оцінювання
- •Матеріали для семінарських занять Семінарське заняття № 1 Тема: Історіографія всесвітньої історії як наука
- •Семінарське заняття № 2 Тема: Антична історіографія
- •Семінарське заняття № 3
- •Семінарське заняття № 4 Тема: Історична думка Західної Європи в хvіі ст.
- •Семінарське заняття № 5 Тема: Основні історичні школи і напрями просвітницької історіографії
- •Семінарське заняття №6 Тема: Основні напрями розвитку історіографії хіх ст.
- •Семінарське заняття № 7 Тема: Основні напрями розвитку історичної науки наприкінці хіх – першій половині хх ст.
- •Семінарське заняття № 8 Тема: Виникнення і розвиток марксистської історичної науки
- •Семінарське заняття №9 Тема: Історична школа «Анналів»
- •Семінарське заняття № 10 Тема: Історична наука в другій половині хх ст.
- •Література з історіографії всесвітньої історії Підручники та навчальні посібники.
- •Пам’ятки історичної думки.
- •Монографії та статті
- •Питання для повторення з історіографії всесвітньої історії
- •Індивідуальні навчально-дослідні завдання
- •Тести з історіографії всесвітньої історії
- •Правильні відповіді
НВіндельбанд
айтиповішою філософською школою
неокантіанства була «баденська» або
«фрейбурзька» школа. Чільними
представниками цієї школи були
Вільгельм Віндельбанд
(1848 – 1915 рр.) і Генріх
Ріккерт
(1863 – 1936 рр.). Зміст, завдання і
результативність історичної науки
«баденці» спробували витлумачити через
свою суб’єктивно-ідеалістичну концепцію
пізнання. Віндельбанд оголосив про
повну протилежність природознавства
(номотетична наука про загальне) і
історії (ідеографічна наука про
індивідуальне). Місія природничих наук
полягає у формулюванні загальних
законів, а місія історії – описання
індивідуальних фактів, оскільки
історичний процес це світ одиничних і
неповторюваних подій.
Генріх Ріккерт доводив, що людське пізнання не здатне дати точної «копії» дійсності, або навіть її зображення, оскільки дійсність наділена практично безмежним розмаїттям, яке неможливо втиснути в будь-який детальний опис. Отож, за Ріккертом, пізнання повністю залежить від особливостей конкретної людини-дослідника. Свідомість кожної людини не відображає дійсність, а цю дійсність «перетворює». У результаті цього «перетворення» надзвичайно складна і розмаїта дійсність набуває спрощеного і примітивного вигляду. Відчуття, поняття і судження, стверджував Ріккерт, не мають нічого спільного з дійсністю. Вони не відкривають довколишній світ, а «перетворюють» і «упорядковують» його у свідомості людини. Звідси, людина може довільно обрати собі різні точки зору на світ, а, значить, і способи його пізнання.
Природничі науки мають справу з повторюваними подіями і явищами і здатні у процесі пізнання робити узагальнення. Ріккерт удосконалив класифікацію наук Вільденбанда. Він вважав, що історія – це різновид наук про дух, ідеографічне знання, що відрізняється від наук про природу. Історія не підпорядковується ні філософії, ні соціології. Існують дві відмінності між історією і природничими науками: природничі науки узагальнюють, а історичні – індивідуалізують; природничі науки дають неоціночне знання, а історичні – оцінюють дійсність. Виходячи з цього, Ріккерт виділяє чотири типи наук: неоціночні і узагальнюючі («чисті» природничі науки); неоціночні і неузагальнюючі науки (квазіісторичні науки про природу (геологія)); оціночні і узагальнюючі науки (квазіісторичні науки: соціологія, економіка); оціночна та індивідуалізуюча наука, або історія. Отож, чотири типи наук створюють своєрідну шкалу, крайніми показниками якої є природознавство і історія.
Протилежність
природничих та історичних наук, на думку
неокантіанців, випливає не тільки із
абсолютно різного змісту цих наук, але
й з того, що ці науки застосовують різні
методи дослідження. І
сторична
наука має справу з одиничними і
неповторюваними явищами, які досліджуються
іншими методами, а результати дослідження
не дають можливості робити узагальнення.
Науки про природу користуються
«генералізуючим методом» (узагальнюючим),
а історичні науки користуються
«індивідуалізуючим методом», стверджував
Ріккерт.
