
- •1.2. Проблемы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста
- •1.3. Цель и задачи физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста
- •Вопросы для самопроверки усвоенного материала
- •1.4. Работа дошкольного образовательного учреждения с семьей в области оздоровления и физического развития и детей
- •Универсальная структурно–функциональная модель взаимодействия доу с семьей
- •Родительские собрания–студии в системе взаимодействия детского сада
- •2. Физиологические и психологические основы детей раннего и дошкольного возраста
- •2.1. Анатомо-физиологические особенности развития двигательной деятельности детей раннего и дошкольного возраста
- •Традиционная оптимальная среда обитания вида Homo sapiens и этапы развития движений ребенка в сопоставлении с эволюцией движений
- •Пессимальная современная модификация среды и движений ребенка
- •Оптимальное и неоптимальное соотношение среды и видов движения ребенка, этапы развития
- •Оптимальные средовые условия и средства для реализации развивающих движений ребенка
- •2.2. Учёт анатомо-физиологических особенностей в оздоровительной работе с детьми
- •Формирование двигательной активности у детей в период внутриутробного развития
- •2.3. Особенности психического развития ребёнка раннего и дошкольного возраста
- •Литература
- •2.4. Особенности поведения ребенка при психологическом благополучии или неблагополучии
- •2.5. Особенности адаптации детского организма к условиям дошкольного образовательного учреждения
- •2. Особенности адаптации детей раннего возраста к условиям доу
- •3. Причины частых нарушений психического здоровья детей
- •Литература
- •2.6. Основы педагогического контроля состояния физического здоровья и психического благополучия детей
- •Средние показатели физического развития детей 3 – 6 лет
- •Тест для определения скоростных качеств
- •Тесты для определения скоростно–силовых качеств
- •Тесты для определения ловкости и координационных способностей
- •Пример протоколов обследования навыков основных движений
- •Изучение состояния двигательной активности дошкольников
- •Диагностическая карта здоровья, физического развития ребенка
- •Возрастно-половые показатели физической подготовленности детей
- •Оценка влияния физкультурного занятия на организм ребенка
- •Задания для самопроверки усвоенного материала
- •Литература
- •3. Теоретические и методические основы организации режима дня детей раннего и дошкольного возраста
- •I. Общие положения и область применения
- •X. Требования к дошкольным организациям и группам для детей, имеющих недостатки в физическом и умственном развитии
- •3.2. Особенности методики планирования режимных моментов в доу
- •Организация утреннего приема детей
- •Специально организованное обучение
- •Подготовка и организация прогулки
- •Подготовка и организация кормления, сна, закаливания детей
- •3.3. Формирование у детей представлений о функционировании своего организма как естественной составляющей физической культуры
- •Основные принципы закаливания
- •Традиционные методы закаливания
- •Закаливание воздухом
- •Закаливание солнцем
- •Контрастное и нетрадиционное закаливание
- •Литература
- •4. Детские болезни и их профилактика
- •4.1. Характеристика наиболее распространенных детских болезней и их профилактика
- •Виды заболеваний почек и мочевыводящих путей
- •Нарушения ода.
- •Заболевания органа слуха.
- •Заболевания органа зрения
- •1.Блефарит
- •Нарушение зрения
- •Кожные заболевания у детей
- •Инфекционные заболевания у детей
- •Сыпь у детей старше 1 года
- •План противоэпидемических мероприятий в период подъема заболеваемости гриппом, орви в доу
- •Памятка
- •Литература
- •5. Детский травматизм и его профилактика
- •5.1. Особенности детского травматизма и его профилактика
- •Причины детского травматизма
- •Профилактические мероприятия доу
- •Мероприятия с персоналом доу по профилактике детского травматизма
- •Профилактические мероприятия с дошкольниками
- •Работа с родителями по профилактике детского травматизма
- •VI. Требования к оборудованию и его размещению в помещениях дошкольных организаций
- •XII. Требования к приему детей в дошкольные организации, режиму дня и учебным занятиям
- •XIII. Требования к организации физического воспитания
- •Литература
- •Методические указания и рекомендации к выполнению практических заданий и самостоятельной работы студентов
- •Тема 1. Физическое воспитание и развитие как актуальная проблема современного дошкольного образования
- •Тема 2. Физиологические и психологические основы развития детей раннего и дошкольного возраста
- •Тема 3. Теоретические и методические основы организации режима дня для детей раннего и дошкольного возраста
- •Тематика консультации для родителей детей ____________ группы
- •Тема 4. Детские болезни и их профилактика
- •План лектория для воспитателей на тему: «___________________________»
- •Тема 5. Детский травматизм и его профилактика
- •Задания и рекомендации для семинарских занятий Семинарское занятие по теме: «Адаптация детей раннего возраста к детскому саду»
- •Критерии оценки
Традиционная оптимальная среда обитания вида Homo sapiens и этапы развития движений ребенка в сопоставлении с эволюцией движений
Филоонтогенетическая среда |
Водная, плотная и одновременно податливая, «гасит» быстрые движения |
Переход из воды на земную поверхность («выход на сушу»), сменяемость сред |
Земной рельеф (неровный). Опорная поверхность от мягкой, до жесткой. |
Упругие ветви деревьев |
Земной рельеф (неровный). Опорная поверхность от мягкой, до жесткой. |
Социум с гармоничным сочетанием факторов первой и второй сигнальныных систем. |
Биологически традиционное движение детеныша человека |
«Плавание» плода внутри подвижной матери |
Движение на матери в трехмерном пространстве (пассивное плавание) |
Разнообразное ползание по изменчивому рельефу. |
Лазание в трехмерном пространстве с постоянным балансированием. |
Прямостояние и прямохождение в единстве с манипуляциями и балансированием. |
Социализированные движения: осанка, стиль ходьбы и бега, бытовые и профессиональные движения, танец, речь, письмо, творчество. |
Возраст |
плод |
0–1 год |
0,5–1,5 года |
0,5–3 года |
1–5 лет |
1–7 лет |
Таблица 3
Пессимальная современная модификация среды и движений ребенка
Современная модификация среды |
Околоплодные воды и оболочка |
Зона детской кроватки |
Плоские ровные полы, покрытия |
Плоские стены без зацепов |
Плоские полы покрытия, тротуары |
Социум с доминированием второй сигнальной системы |
Современная модификация движений ребенка |
Плавание внутри малоподвижной матери (боязнь движений, «на сохранении») |
Малоподвижность – лежание и сидение |
Ограничение перемещений, однообразие ползания. Запреты ползать: «холодный пол, грязный пол», «сразу ходит» |
Ограничения лазания отсутствием среды и запретами «по деревьям не лазать», «не портить мебель» |
Прямостояние и сидение без предметов, без балансирования |
Социализированные движения: статические и информационные перегрузки в школе, у телевизора и за компьютером. однобокость (праворукость) движений |
Возраст |
плод |
0–1 год |
0,5–1,5 года |
0,5–3 года |
1–5 лет |
1 – 7 лет |
Таблица 4.
Оптимальное и неоптимальное соотношение среды и видов движения ребенка, этапы развития
Идеальная (оптимальная) развивающая среда, развивающее обучение |
Неоптимальная среда развития: условия НТР, урбанизация, интенсивное обучение |
Преобладание природной среды |
Преобладание городской среды |
Преобладание сигналов первой сигнальной системы |
Преобладание второй сигнальной системы |
Оптимальный сенсорный поток |
Избыток символьной информации и дезинформации |
Деятельность на свету и в темноте |
Деятельность только в освещенных помещениях |
Оптимум движений |
Гипокинезия, дискинезия |
Трехмерное пространство движений |
Преобладание движений по плоскости |
Опорная поверхность упругая |
Опорная поверхность статичная |
Наличие микро–, мезо–, макрорельефа |
Рельеф опорной поверхности сглажен |
Богатые природные сенсорные потоки |
Шумы массовой культуры, «Электронный смог» |
Частая смена вертикального прямого, горизонтального и перевернутого положения тела |
Редкая смена положения тела, отсутствие перевернутой позы |
Таблица 5