1.4. Работа дошкольного образовательного учреждения с семьей в области оздоровления и физического развития и детей

Роль родителей – участников образовательного процесса – в реализации задач сохранения здоровья и физического развития дошкольников

Семья для дошкольника жизненно необходимая социальная среда, определяющая путь развития его личности. Любовь родителей обеспечивает ребёнку эмоциональную защиту и психологический комфорт, даёт ему жизненную опору. Родительская любовь, как ни что другое способствует возникновению и укреплению чувства собственного достоинства и самоуважения ребёнка. Очень важно, чтобы в процессе развития родительского отношения к ребёнку матери и отцы могли бы обратиться к квалифицированной помощи педагогов. В том числе и по вопросам сохранения и здоровья и физического развития.

Трудно переоценить роль родителей в деле сохранения жизни, укрепления здоровья и физического развития дошкольника. Всё, начиная с вопросов генетической наследственности, привития культурно–гигиенических навыков и пищевых привычек, заканчивая двигательными стереотипами и настроенностью на ведение здорового образа жизни подрастающего ребёнка, лежит в недрах каждой семьи, её уклада, традиций.

Понятие «здоровье» имеет множество определений. Но самым популярным, и, пожалуй, наиболее емким следует признать определение, данное Всемирной организацией здравоохранения: «Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов»

Данное определение крайне сложно применить к здоровью граждан России, живущих в условиях экономической нестабильности и социального напряжения. С учетом этого современным условиям более адекватно сформулированное профессором С.М. Громбахом определение здоровья как «степени приближения» к полному здоровью, которая, позволяет человеку успешно выполнять социальные функции.

Важным в этом и других определениях здоровья считается отношение к нему как к динамичному процессу, что допускает возможность целенаправленно управлять им.

Одной из главных задач дошкольного учреждения является создание условий, гарантирующих формирование и укрепление здоровья воспитанников.

Основным из средств реализации этой задачи является формирование культуры здорового образа жизни (ЗОЖ).

Образ жизни относят к социально–биологическим факторам, компонентами которого служит триада показателей: уровень, качество и стиль жизни (Е И. Торохова, 1999).

И.Н. Куинджи (2000) дает следующие определения данных показателей:

Уровень жизни обусловлен экономическими возможностями человека.

Качество жизни определяется степенью запроса и комфортабельностью удовлетворения человеческих потребностей.

Нетрудно догадаться, что оба эти показателя образа жизни человека зависят от материально–экономических условий жизни общества и каждой семьи.

Стиль жизни складывается на основе психологических и психофизиологических особенностей поведения личности.

Из вышесказанного следует, что универсальным механизмом формирования навыков здорового образа жизни остается оздоровительно–педагогическое воздействие на стиль жизни дошкольников, поскольку уровень и качество жизни каждого ребенка обусловлены материальными возможностями его семьи.

Федеральные государственные требования к ООП ДО в пункте 1.7. среди основных пользователей этого документа называют родителей (законных представителей) воспитанников, которые являются первыми педагогами детей дошкольного возраста и ответственные за воспитание, охрану жизни и укрепление физического и психического здоровья, развитие индивидуальных способностей детей.

Одним из направлений развития детей дошкольного возраста в этом же документе названо Физическое развитие, которое должно быть обеспечено психолого–педагогической работой через образовательные области «физическая культура» и «Здоровье»

«…3.3.1.«Физическая культура»

Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

3.3.2.«Здоровье»

Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

– воспитание культурно–гигиенических навыков;

– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни….»

Данная выдержка документа говорит о том, что родители с одной стороны являясь заказчиками на услуги ДОУ, с другой стороны должны становиться активными участниками воспитательного процесса собственных детей на разных уровнях взаимодействия с ДОУ. И прежде всего по вопросам оздоровления и физического развития ребёнка. Формулируя «свой заказ» родители могут реально участвовать в создании основной общеобразовательной программы ДОУ, а затем активно содействовать её реализации подключаясь в работу со своим ребёнком.

Педагоги ДОУ выступают связующим звеном в этом процессе и продумывают содержание общения, с родителями принимая во внимание социальные факторы семейного воспитания:

– жилищные условия семьи; возраст, образование родителей; супружеский и родительский опыт;

– типы семей, указывающие на своеобразие социальной ситуации единственного в семье ребёнка;

– имеющего старшего или младшего брата (сестру);

– при повторном браке родителя;

– проживающего с дедушкой, бабушкой, в неполной семье;

– при повторном браке родителя;

– с опекуном и др.

Ежегодный анализ типологии семей воспитанников помогает педагогу лучше ориентироваться в педагогических потребностях родителей и осуществлять дифференцированное общение с ними, объединяя их в подгруппы по сходным условиям и трудностям в воспитании.

Содержанием общения с родителями детей до трёх могут стать: организация здорового образа жизни семьи, создание условий для безопасности жизни ребёнка в доме; вопросы гигиены; значение эмоциональной связи матери и ребёнка, его орудийно–предметную деятельность, знакомить их с содержанием образовательной программы развития детей в детском саду для данного возраста.

Во время общения с родителями детей от трёх до пяти лет, воспитатель продолжает знакомить их со способами общения с ребёнком и адекватными методами педагогического взаимодействия в семье; обогащает способами развития речевой коммуникации, показывает возможности семьи для развития у ребёнка любознательности, воображения, двигательной активности; размышляет вместе с родителями о проявлениях индивидуальности ребёнка, особенностях его поведения, привычках предпочтениях.

С родителями детей пяти–семи лет воспитатель обсуждает вопросы психофизиологической зрелости и готовности его к школе; обращает внимание родителей на важность формирования морально значимых мотивов и произвольных форм поведения ребёнка, уважительного отношения к взрослым членам своей семьи.

Для активизации педагогических возможностей родителей воспитателю важно использовать разнообразные активные формы общения. Успешному взаимодействию с родителями способствуют также эмоционально–насыщеные формы общения – совместный досуг взрослых и детей, фольклорные вечера, спортивные праздники, походы, познавательные викторины и т.д.

В дискуссионных вопросах или обсуждении нескольких точек зрения на такие темы как (В чем, по вашему мнению заключается залог благополучие ребёнка – в незаурядной силе воли, крепком здоровье или в ярких умственных способностях?). Решение проблемных задач. Тренинговые упражнения (как поступить в той или иной ситуации)?

Совместная работа с семьей осуществляется посредством реализации современных технологий работы с родителями по вопросу осознания взрослыми понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни». Эти технологии условно разделены на три группы:

Технология наглядного получения информации. Такие формы работы помогают решать задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания здорового ребенка в условиях детского сада; пропаганду, направленную на оздоровление детей.

Технология совместной деятельности, где родители являются гостями и участниками совместной деятельности с детьми: рассказывают о семейных спортивных традициях, об интересно организованном досуге и др., показывают фотографии, играют в различные игры.

Технология живого общения, где родители вместе с детьми принимают участие в разработке, подготовке, проведении культурно–досуговых мероприятий: Дней Здоровья, Тематических недель («Закаливание – залог здоровья», «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья» и др), участвуют в туристических походах.

Данная система работы с родителями позволяет на деле осуществить индивидуальный подход и привлечь родителей к совместным систематическим усилиям по оздоровлению детей в течение всего пребывания в детском саду, а так же способствует появлению в семьях традиций здорового образа жизни. 

Чтобы организовать тесное сотрудничество ДОУ с семьёй по вопросам укрепления здоровья и физического развития детей необходимо провести определённые диагностические мероприятия. Например, анкету о роли здоровья, физической культуры в жизни семьи. Задачи в ней должны решаться решаются следующие:

– изучить отношение родителей к физической культуре и воспитанию детей;

– выяснить оценку родителями здоровья, физического развития своего ребенка;

– изучить основные источники информации родителей о физической культуре и здоровом образе жизни;

– определить причины, мешающие родителям активно заниматься физическим воспитанием детей.

Среднестатистические данные таких опросов показывают, что около трети родителей (30,7%) считают состояние здоровья своих детей хорошим, более половины (57,3%) – удовлетворительным и примерно десятая часть (12%) – слабым. Значительная часть родителей признает положительное влияние дошкольного учреждения на здоровье (62%) и особенно на физическое развитие (87%) детей.

Отвечая на вопросы анкеты, треть родителей (34,3%) сообщают, что их дети гигиенические процедуры в домашних условиях выполняют «регулярно и охотно», более половины (54,7%) считают, что делают они это «регулярно, но неохотно (требуется напоминание и принуждение)».

Десятая часть опрошенных (11%) признают нерегулярный характер таких процедур. Согласно данным опросов родителей, делают дома утреннюю зарядку «регулярно и охотно» только 9,3% детей, выполняют ее «регулярно, но не охотно» – 8%, «нерегулярно» – 42,6%. Более трети (36,0%) физзарядкой дома вообще не занимаются.

Анализ таких анкет показывает, что необходима работа по совершенствованию педагогического состава ДОУ в области сохранения и укрепления здоровья. Важно перестроить мышление на здоровый образ жизни; пополнить собственный багаж теоретических знаний (анатомия, физиология, психология, теория и методика физического воспитания, гигиена и др.). Овладеть оздоровительными системами и технологиями; приобрести и закрепить практические навыки здорового образа жизни (зарядка, водные закаливающие процедуры, регулярные пешие прогулки, выполнение дыхательных упражнений, психогимнастики и т.п.).

Так на втором этапе после диагностики необходима работа по формированию мотивационного поля в области здоровья. На этом этапе уточняется вопрос об удовлетворении потребностей родителей в области оздоровления детей, что хотят получить родители, какая форма работы по воспитанию здорового образа жизни в семье будет выбрана.

Родителям может быть предложен алгоритм формирования здорового образа жизни детей дошкольного возраста:

• здоровое питание;

• рациональный режим;

• физкультурные упражнения под контролем родителей;

• спортивные секции, танцевальные студии;

• посещение спортивных площадок, бассейна;

• ежедневные прогулки (не менее 4–х часов в день), походы, экскурсии;

• выезды на дачу, санаторий, к морю;

• спортивный уголок и спортивный инвентарь дома;

• закаливающие процедуры (традиционные и не традиционные);

• различные виды массажа;

• формирование культурно–гигиенических навыков;

• альбом здоровья, дневнички…

Проведение:

– циклов родительских собраний в различных возрастных группах по воспитанию здорового образа жизни, консультаций по вопросам оздоровления (закаливание, двигательная активность, методы диагностики состояния осанки, питание, аутотренинги, дыхательные системы);

– практических семинаров по организации здоровьесберегающего пространства (создание экологической и психологической комфортности домашней среды, обогащение игровой и предметно–развивающей среды «Предметное и физкультурное оборудование дома», обеспечение безопасности жизни детей, создание условий для укрепления здоровья и закаливания организма в домашней обстановке:

– выставки специальной и детской литературы, а также плакатов, выполненных в результате совместной деятельности детей и взрослых, детских работ по изобразительной деятельности на тему ЗОЖ;

– информационные стенды для родителей;

– семейные соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья»;

– дни открытых дверей.

Результатам такой работы можно считать, включение родителей в образовательный процесс и постепенное увеличение их информированности по программе оздоровления детей через двигательную активность, и другие формы работы, изменение отношение у родителей к собственному здоровью и здоровью детей.

Таким образом, важным условием, способствующим эффективному развитию здоровьесберегающей компетентности у детей старшего дошкольного возраста, является создание детско-родительского сообщества (таблица 1.).

Таблица 1.