- •1.2. Проблемы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста
- •1.3. Цель и задачи физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста
- •Вопросы для самопроверки усвоенного материала
- •1.4. Работа дошкольного образовательного учреждения с семьей в области оздоровления и физического развития и детей
- •Универсальная структурно–функциональная модель взаимодействия доу с семьей
- •Родительские собрания–студии в системе взаимодействия детского сада
- •2. Физиологические и психологические основы детей раннего и дошкольного возраста
- •2.1. Анатомо-физиологические особенности развития двигательной деятельности детей раннего и дошкольного возраста
- •Традиционная оптимальная среда обитания вида Homo sapiens и этапы развития движений ребенка в сопоставлении с эволюцией движений
- •Пессимальная современная модификация среды и движений ребенка
- •Оптимальное и неоптимальное соотношение среды и видов движения ребенка, этапы развития
- •Оптимальные средовые условия и средства для реализации развивающих движений ребенка
- •2.2. Учёт анатомо-физиологических особенностей в оздоровительной работе с детьми
- •Формирование двигательной активности у детей в период внутриутробного развития
- •2.3. Особенности психического развития ребёнка раннего и дошкольного возраста
- •Литература
- •2.4. Особенности поведения ребенка при психологическом благополучии или неблагополучии
- •2.5. Особенности адаптации детского организма к условиям дошкольного образовательного учреждения
- •2. Особенности адаптации детей раннего возраста к условиям доу
- •3. Причины частых нарушений психического здоровья детей
- •Литература
- •2.6. Основы педагогического контроля состояния физического здоровья и психического благополучия детей
- •Средние показатели физического развития детей 3 – 6 лет
- •Тест для определения скоростных качеств
- •Тесты для определения скоростно–силовых качеств
- •Тесты для определения ловкости и координационных способностей
- •Пример протоколов обследования навыков основных движений
- •Изучение состояния двигательной активности дошкольников
- •Диагностическая карта здоровья, физического развития ребенка
- •Возрастно-половые показатели физической подготовленности детей
- •Оценка влияния физкультурного занятия на организм ребенка
- •Задания для самопроверки усвоенного материала
- •Литература
- •3. Теоретические и методические основы организации режима дня детей раннего и дошкольного возраста
- •I. Общие положения и область применения
- •X. Требования к дошкольным организациям и группам для детей, имеющих недостатки в физическом и умственном развитии
- •3.2. Особенности методики планирования режимных моментов в доу
- •Организация утреннего приема детей
- •Специально организованное обучение
- •Подготовка и организация прогулки
- •Подготовка и организация кормления, сна, закаливания детей
- •3.3. Формирование у детей представлений о функционировании своего организма как естественной составляющей физической культуры
- •Основные принципы закаливания
- •Традиционные методы закаливания
- •Закаливание воздухом
- •Закаливание солнцем
- •Контрастное и нетрадиционное закаливание
- •Литература
- •4. Детские болезни и их профилактика
- •4.1. Характеристика наиболее распространенных детских болезней и их профилактика
- •Виды заболеваний почек и мочевыводящих путей
- •Нарушения ода.
- •Заболевания органа слуха.
- •Заболевания органа зрения
- •1.Блефарит
- •Нарушение зрения
- •Кожные заболевания у детей
- •Инфекционные заболевания у детей
- •Сыпь у детей старше 1 года
- •План противоэпидемических мероприятий в период подъема заболеваемости гриппом, орви в доу
- •Памятка
- •Литература
- •5. Детский травматизм и его профилактика
- •5.1. Особенности детского травматизма и его профилактика
- •Причины детского травматизма
- •Профилактические мероприятия доу
- •Мероприятия с персоналом доу по профилактике детского травматизма
- •Профилактические мероприятия с дошкольниками
- •Работа с родителями по профилактике детского травматизма
- •VI. Требования к оборудованию и его размещению в помещениях дошкольных организаций
- •XII. Требования к приему детей в дошкольные организации, режиму дня и учебным занятиям
- •XIII. Требования к организации физического воспитания
- •Литература
- •Методические указания и рекомендации к выполнению практических заданий и самостоятельной работы студентов
- •Тема 1. Физическое воспитание и развитие как актуальная проблема современного дошкольного образования
- •Тема 2. Физиологические и психологические основы развития детей раннего и дошкольного возраста
- •Тема 3. Теоретические и методические основы организации режима дня для детей раннего и дошкольного возраста
- •Тематика консультации для родителей детей ____________ группы
- •Тема 4. Детские болезни и их профилактика
- •План лектория для воспитателей на тему: «___________________________»
- •Тема 5. Детский травматизм и его профилактика
- •Задания и рекомендации для семинарских занятий Семинарское занятие по теме: «Адаптация детей раннего возраста к детскому саду»
- •Критерии оценки
3.2. Особенности методики планирования режимных моментов в доу
Методика планирования умывания, одевания, питания, дневного сна с детьми раннего и дошкольного возраста Формирование у детей представлений о функционировании своего организма как естественной составляющей физической культуры.
Для правильного и своевременного выполнения всех режимных процессов в группах раннего возраста необходимо выполнение основных методических правил, одним из которых является четкое распределение обязанностей между воспитателем и помощником воспитателя.
Организация утреннего приема детей
Обязанности воспитателя |
Обязанности помощника воспитателя |
1.Готовит группу к приему детей: проветривает, следит за температурным режимом воздуха, создает обстановку уюта. 2.Создает теплую, дружескую атмосферу для встречи с каждым ребенком. 3.Осуществляет прием детей. 4.Проводит индивидуальные беседы с родителями, краткие консультации. 5.Проводит индивидуальную работу с детьми: – формирует у детей культуру поведения, знакомит их с правилами общения и формами вежливого обращения; – проводит работу по закреплению знаний и умений детей, развитию их познавательных способностей; – регулирует двигательную активность детей. 6.Организует и руководит игровой, позна–вательно–практической и элементарной трудовой деятельностью детей, регулирует внутриколлективные отношения. 7.Создает условия для самостоятельной игровой и самостоятельной двигательной деятельности детей. |
1.Проводит влажную уборку помещения. 2.Поддерживает теплую, дружескую атмосферу в группе. 3.Помогает воспитателю осуществлять прием детей: присматривает за играющими в группе детьми, общается с детьми. 4.Осуществляет гигиенический уход за детьми. 5.Под руководством воспитателя принимает участие в беседе с родителями о состоянии здоровья, сна, аппетита, одежды их детей. 6.Под руководством воспитателя регулирует двигательную активность детей. 7. Под руководством воспитателя (по мере необходимости) руководит игровой и элементарной трудовой деятельностью детей, регулирует внутриколлективные отношения. |
Специально организованное обучение
Обязанности воспитателя
|
Обязанности помощника воспитателя |
1.Организует педагогически целесообразные условия воспитания и обучения детей. 2.Содействует становлению оптимального стиля общения с детьми в процессе проведения занятий, в повседневной жизни. 3.Обеспечивает своевременный переход детей на более высокий уровень нервно–псхического развития и обучаемости. 4. Осуществляет планирование и подготовку к занятиям, проводит их 5. Анализирует занятие, отмечает, как реализована поставленная цель. 6. Изготавливает, по мере необходимости, пособия для занятий. |
1.В процессе проведения воспитателем занятий по подгруппам, индивидуальной работы с детьми, наблюдает за самостоятельной деятельностью детей. 2.Под руководством воспитателя может принимать участие: – в процессе подготовки и организации занятий; – в анализе результатов практической деятельности детей; – в процессе закрепления знаний, умений и навыков. |