- •Дайте определение понятиям «педагогика как наука», «предмет педагогики», «объект педагогики». Раскройте основные задачи педагогической науки, связь педагогики с другими науками.
- •Дайте определение понятию «система образования». Раскройте структуру национальной системы образования в Республике Беларусь.
- •Дайте определение понятию «педагогический процесс». Раскройте основные характеристики педагогического процесса, принципы педагогического процесса.
- •Дайте определение понятию «дидактика», «предмет дидактики». Раскройте основные задачи дидактики, основные категории дидактики.
- •Дайте определение понятиям «закономерности обучения», «принципы обучения». Перечислите принципы обучения. Раскройте принцип наглядности обучения, системность и последовательность обучения.
- •Дайте определение понятиям «закономерности обучения», «принципы обучения». Перечислите принципы обучения. Раскройте принцип проблемности обучения, принцип научности обучения.
- •Дайте определение понятиям «закономерности обучения», «принципы обучения». Перечислите принципы обучения. Раскройте принцип доступности обучения, принцип связи теории с практикой.
- •Дайте определение понятию «процесс обучения». Раскройте функции процесса обучения.
- •Дайте определение понятиям «знания», «умения», «навыки». Раскройте уровни, элементы и этапы освоения знаний.
- •Дайте определение понятию «форма обучения». Перечислите формы обучения. Охарактеризуйте особенности классно-урочной системы обучения.
- •9. Учебные экскурсии
- •10. Формы трудового обучения
- •11. Программированное обучение – машинное и безмашинное
- •Дайте определение понятию «содержание обучения». Перечислите и раскройте документы содержания образования.
- •Дайте определение понятию «метод обучения». Раскройте классификацию методов обучения.
- •Дайте определение понятию «воспитание», «воспитательный процесс», «цель воспитания», «социализация». Раскройте особенности воспитания.
- •Дайте определение понятию «закономерности воспитания». Раскройте закономерности воспитания.
- •Дайте определение понятию «методы воспитания». Классифицируйте методы воспитания.
- •Дайте определение понятию «содержание воспитания». Перечислите основные направления воспитания. Раскройте содержание гражданского и экологического воспитания.
- •Дайте определение понятию «общение». Перечислите формы общения. Охарактеризуйте средства общения.
- •I. Вербальные
- •II. Невербальные
- •Дайте определение понятию «коллектив». Перечислите функции коллектива. Раскройте этапы развития детского коллектива.
Ответы на экзаменационные вопросы по дисциплине «Педагогика и психология» 54 гр.
Дайте определение понятиям «педагогика как наука», «предмет педагогики», «объект педагогики». Раскройте основные задачи педагогической науки, связь педагогики с другими науками.
Педагогика (от греч. paidos –дитя, ago- веду) – наука о воспитании и обучении человека. Раскрывает закономерности формирования личности в процессе образования, воспитания, обучения.
Предмет педагогики – является особая функция общества – воспитание. Предметом педагогики является образование, как целостный педагогический процесс, совокупность специально организованных процессов, явлений, условий и факторов, направленных на развитие человека, на формирование его личности.
Объект педагогики – действительность, которая обуславливает развитие человека в процессе деятельности общества.
Основные задачи педагогической науки:
Изучение сущности и закономерностей развития личности в условиях образования и воспитания;
Разработка целей, содержания и методов обучения и воспитания.
Связь педагогики с другими науками:
С философией. Философское знание служит основой для осмысления целей воспитания и образования в современный период развития пед. науки.
С психологией. Психология изучает законы развития психики человека. Воспитание, образование, обучение есть не что иное, как целенаправленное развитие психики человека, его мышления, деятельности. У этих двух наук общие методы исследования. Базовые понятия психологии используются в педагогической лексике.
С анатомией и физиологией. Они составляют базу для понимания биологической сущности человека.
С социологией. Данные социологии способствуют более глубокому осмыслению проблемы социализации личности. Данные социологических исследований являются основой для решения педагогических проблем.
Этнография рассматривает закономерности воспитания у народов мира на различных стадиях исторического развития.
Экономическая наука определяет роль воспитания в повышении эффективности общественного производства, финансовых и материально-технических ресурсов.
Этика дает представление о путях нравственного формирования человека.
Эстетика раскрывает принципы ценностного отношения к миру.
Перечислите и дайте определение основным категориям педагогики. Раскройте понятие «методы педагогических исследований», их особенности. Приведите пример действия на практике одного из методов педагогического исследования.
Основные категории (понятия) педагогики
Воспитание (в широком смысле) – функция человеческого общества по передаче новым поколениям накопленного опыта ( научных знаний, умений, навыков, трудовых операций, морали, религии, искусства).
Воспитание (в узком смысле) – специально организованное и целенаправленное формирование личности, профессиональная деятельность педагога.
Образование - это процесс и результат передачи и усвоения человеком системы знаний, умений, навыков, опыта творческой деятельности, отношений. Образование различается по уровню ( начальное, среднее, высшее) и содержанию ( общее, специальное, профессиональное: техническое, гуманитарное, педагогическое).
Обучение – специально организованное и целенаправленное взаимодействие педагогов и обучаемых по усвоению знаний, умений и навыков, развитию способностей обучаемых и формированию их мировоззрения.
Развитие – процесс количественных и качественных изменений в человеке под воздействием внешних и внутренних факторов.
Формирование – (приобретение формы) становление человека, его внешние и внутренние изменения в ходе взаимодействия с реальной действительностью, в том числе его воспитания и обучения.
Методы педагогических исследований – это способы изучения педагогических явлений, получения научной информации о них с целью установления закономерных связей, отношений, построения научных теорий. Методы педагогических исследований – способы получения достоверной педагогической информации.
Теоретические Анализ, синтез, обобщение. Сравнение, классификация, моделирование, анализ литературы, архивных материалов и документов, метод прогнозирования |
Эмпирические Наблюдение, анкета, беседа. Тестирование, изучение и обобщение педагогического опыта, интервью, изучение продуктов деятельности, социометрия, метод экспертных оценок, эксперимент
|
Математические Регистрация, ранжирование, шкалирование |
Особенности методов педагогических исследований: 1. Использование разнообразных взаимодополняющих методов исследования, неоднократной проверки на большом материале получаемых результатов, длительных наблюдений. 2. Запрет применения методов исследования, противоречащих нравственным нормам, способным нанести вред участникам исследования, учебно - воспитательному процессу. 3. Соответствие методов исследования существу изучаемого явления и возможностям исследователя и исследуемых.
Наблюдение – наиболее распространенный и доступный метод. Это специально организованное восприятие исследуемого явления в естественных условиях.
Условия наблюдения: определение задачи, выделение объекта, разработка схемы наблюдения, результат фиксируется, полученные данные обрабатываются.
Недостатки – не вскрывает внутренние стороны педагогических явлений, не обеспечивает полную объективность информации.
Изучение опыта – изучение передового опыта творчески работающих педагогических коллективов, отдельных педагогов.
Анализ документации – например, ценные статистические данные для установления связи между состоянием здоровья и успеваемостью, тем, как составлено расписание и работоспособностью учеников и т. д.
Изучение продуктов творчества обучаемых – (домашних, классных работ, сочинений, результатов эстетического, технического, художественного творчества)
Педагогическая беседа – целенаправленная попытка исследователя проникнуть во внутренний мир собеседника, выявить причины тех или иных поступков. Применяется в качестве дополнительного метода для получения разъяснений и уточнений.
Педагогический эксперимент – научно поставленный опыт преобразования пед. процессов в точно учитываемых условиях. Эксперимент требует обоснования рабочей гипотезы, разработки исследуемой проблемы, составления детального плана проведения, строгого его соблюдения, точной фиксации результатов, тщательного анализа получаемых данных, формулировка окончательных выводов.
Тестирование – целенаправленное, одинаковое для всех испытуемых обследование, проводимое в строго контролируемых условиях. Отличается точностью, простотой, доступностью, возможностью автоматизации. Тесты элементарных умений, тесты для диагностики уровня обученности, контроля качества усвоения учебного материала.(Тест творческого мышления)
Анкетирование – метод массового сбора информации с помощью специально разработанных опросников –анкет. Основывается на предположении, что человек откровенно отвечает на заданные ему вопросы. (например, метод изучения групповой дифференциации: обучаемых просят ответить на вопросы типа: «С кем ты бы хотел в поход, играть в одной команде, сидеть за партой…» и т. д.. У исследователя появляется возможность выявить лидера, судить о месте, роли, статусе, позиции каждого члена коллектива.
Дайте определение понятиям «индивид», «личность», «индивидуальность». Раскройте, какие факторы влияют на развитие личности; перечислите, какие качества характеризуют личностное развитие человека.
В общем развитии человека наблюдается две взаимосвязанные линии – биологическая и социальная. Когда рождается человек, то говорят, что родился человек как биологическое существо, но нельзя сказать, что родилась личность. Процесс биологического развития теснейшим образом сочетается с приобретением социальных свойств и качеств, которые характеризуют его как общественное существо. Человек рассматривается в науке как биосоциальное существо.
Индивид – отдельный человек, единичный представитель человеческого рода ( у животных - особь). Личность – социализированный индивид. Личность формируется в процессе социализации – освоения и воспроизведения индивидом социального опыта, присущего определенному обществу, в конкретный исторический период его развития. Индивидуальность – конкретный человек с присущими только ему биологическими и личностными свойствами. Развитие личности – взаимосвязанный процесс количественных и качественных изменений, под воздействием внешних и внутренних факторов. Личностные свойства и качества у одного человека могут быть более развитыми, у другого – менее развитыми. По каким же критериям судят о мере личностного развития человека? Психолог Рубинштейн отмечал, что человек становится личностью, когда приобретает способность управлять собственным поведением, что в той или иной мере отмечается уже в трехлетнем возрасте. В дальнейшем в качестве критериев личностного развития человека выступают: разумность его поведения, ответственность, умение пользоваться свободой, социальная активность, должная требовательность к себе. Психическая зрелость, юридическая способность отвечать за совершаемые действия и поступки. Движущая сила развития личности – борьба противоречий между потребностями человека и возможностями их удовлетворения: хочу, но не могу; нужно, но не знаю или не умею. Факторы развития личности
внутренние |
внешние |
Наследственность – врожденные(видовые человеческие задатки к развитию прямохождения, мышления, речи) и унаследованные от родителей ( тип нервной системы, группа крови, цвет глаз) психофизиологические особенности и свойства человека. Активность личности – ее собственная деятельность, чувства, воля, интересы, которые формируются под влиянием внешних факторов и сами становятся источниками развития |
Среда – окружающая реальная действительность, в условиях которой происходит развитие человека (природная и социальная). Макросреда – географические условия, общество, государство, социально – экономический строй, производственные отношения. Мезосреда – регион проживания, город, средства массовой информации. Микросреда – семья, родственники, друзья, микрорайон проживания. Воспитание – специально организованная и целенаправленная профессиональная деятельность педагогов по развитию и формированию личности |