Практическое занятие 1. Тема 1: «Введение. Теоретические основы клиники интеллектуальных нарушений»

Вопросы для обсуждения на практических занятиях

1. Введение. Цель, задачи и методы дисциплины.

2. Исторический аспект представлений об умственной отсталости.

3. Понятие об интеллекте и интеллектуальных нарушениях.

4. Подходы к трактовке природы интеллекта.

5. Психопатология и дефектология.

6. Классификации умственной отсталости.

Рекомендуемая литература

1. Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. Руководство. — СПб.: Речь, 2007. — 391 с.

2. Шалимов В.Ф. Клиника интеллектуальных нарушений : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М. : Изд. центр «Академия», 2003. — 160 с. — Допущено УМО РФ.

Вопросы студенту для самопроверки

1. Дайте определение понятия «интеллект», «интеллектуальное нарушение», «понятие», «суждение», «умозаключение», «умственное развитие», «мышление», «психическое недоразвитие».

2. Что является показателем интеллектуального развития?

3. Каковы основные психологические подходы к трактовке природы интеллекта?

4. Охарактеризуйте подходы к систематике умственной отсталости.

5. Охарактеризуйте историю развития представлений об умственной отсталости.

6. Охарактеризуйте классификации умственной отсталости.

Практическое занятие 2. Тема 2: «Общие принципы диагностики умственной отсталости»

Вопросы для обсуждения на практических занятиях

1. Общие принципы диагностики умственной отсталости.

2. Диагностика уровня здоровья детей.

3. Диагностика наследственных заболеваний, сочетающихся с умственной отсталостью.

4. Медико-генетическое консультирование умственной отсталости.

5. Ранняя и пренатальная диагностика.

Рекомендуемая литература

1. Исаев д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. Руководство. — сПб.: Речь, 2007. — 391 с.

2. Шалимов В.Ф. Клиника интеллектуальных нарушений : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М. : Изд. центр «Академия», 2003. — 160 с. — Допущено УМО РФ.

Вопросы студенту для самопроверки

1. Каковы психопатологические особенности пограничных психических расстройств у детей?

2. Охарактеризуйте типичный нейропсихологический симптомокомплекс при возрастной несформированности высших психических функций у детей и подростков.

3. Охарактеризуйте требования к оценочной качественно-количественной шкале оценки состояния высших психических функций при пограничных психических расстройствах.

4. Раскройте структуру клинической беседы с ребенком и ее задачи.

5. Охарактеризуйте основные диагностические этапы.

6. Каковы задачи медико-генетического консультирования?

7. Охарактеризовать методы пренатальной диагностики.

8. Охарактеризуйте критерии здоровья детей.

Защита рефератов по темам:

1. Методики обследования детей с интеллектуальной недостаточностью.

2. Классификации форм умственной отсталости.

3. Медико-генетическое консультирование. Задачи, методы. Амниоцентез.

4. Диагностика наследственных заболеваний, сочетающихся с умственной отсталостью.

Практическое занятие 3. Тема 3: «Этиология и патогенез различных форм интеллектуальной недостаточности»

Вопросы для обсуждения на практических занятиях

1. Стадии внутриутробного развития.

2. Этиология и патогенез интеллектуальной недостаточности.

3. Дизонтогиния.

4. Экология и здоровье человека.

5. Влияние внешнесредовых факторов на развитие организма ребенка.

Рекомендуемая литература

1. Исаев д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. Руководство. — сПб.: Речь, 2007. — 391 с.

2. Шалимов В.Ф. Клиника интеллектуальных нарушений : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М. : Изд. центр «Академия», 2003. — 160 с. — Допущено УМО РФ.

Защита рефератов по темам:

1. Общепатологический подход к проблеме интеллектуальной недостаточности.

2. Этиология и патогенез интеллектуальной недостаточности.

3. Сенсорная депривация и психическое развитие.

Практическое занятие 4. Тема 3: «Этиология и патогенез различных форм интеллектуальной недостаточности»

Вопросы для обсуждения на практических занятиях

1. Влияние вредных различных факторов на развивающийся плод в период внутриутробного развития (инфекции, интоксикации, травмы, психотравмы).

2. Инфекционные поражения нервной системы у плода и их последствия. Инфекции и нейроинфекции (вирус краснухи, цитомегалии, герпеса, токсоплазмоз, врожденный сифилис, глистные заболевания и др.).

3. Роль инфекций, интоксикаций, эндокринной недостаточности у матери во время беременности, профилактика.

4. Нейроэндокринный синдром.

5. Первичные врожденные пороки развития, обусловленные генетическими воздействиями: истинная микроцефалия, синдром Корнелии де Ланге, Рубинштейна-Тэйби и др. Синдромы с аномалиями аутосом (болезнь Дауна), синдромы с аномалиями половых хромосом (синдромы Клайнфельтера, трисомия Х и др.).

6. Вторичные врожденные (экзогенные фенокопии) пороки развития, связанные с действием на плод физических (лучевые), химических (алкоголь), инфекционных (краснуха) и др. факторов: гемолитическая болезнь, токсоплазмомоз, внутриутробная гипоксия.

7. Постнатальные, приобретенные, пороки развития, связанные с действием вредоносных факторов: тяжелые интоксикации, мозговые инфекции, черепно-мозговые травмы, асфиксии.

Рекомендуемая литература