3.Методические рекомендации по преподаванию и изучению дисциплины

3.1 Методические рекомендации преподавателям

Курс истории государства и права зарубежных стран призван обеспечить специальную историческую подготовку студентов, создать исторический фундамент знаний, умений и навыков, которые даются в процессе обучения в вузе. В результате обучения студенты должны получить профессиональные компетенции.

Программа по «Истории государства и права зарубежных стран» составлена по хронологическому и проблемному принципам, с учетом цивилизационного и формационного научных подходов к периодизации и проблематике всеобщей истории. История государства и права зарубежных стран изучается хронологически в рамках четырех основных разделов: истории государства и права Древнего мира, Средних веков, Нового времени, Новейшего времени. Эта периодизация соответствует четырем основным эпохам развития мировой цивилизации, важнейшей частью которых являются государство и право. В пределах каждого из этих периодов рассматривается история государства и права отдельных стран. В преподавании истории государства и права зарубежных стран применяются различные формы занятий: лекции, практические занятия, семинары, консультации и т.п. Особое место среди них занимают практические занятия. Цель практических занятий - помочь студентам в приобретении навыков работы с правовыми источниками и получении необходимых знаний по истории государства и права зарубежных стран. На каждом практическом занятии в первом семестре изучается, как правило, один правовой памятник, который считается для своего времени основным. Во втором семестре темы практических занятий требуют изучения большего количества источников – двух и более.

На первой лекции необходимо студентам порекомендовать примерный ПЛАН для изучения каждой темы в рамках учебного курса ИГПЗС. Этот план в основном применяется для изучения истории государства и права Древнего мира и Средних веков. Он является своеобразной иллюстрацией к материалу о структуре курса и его внутренней организации.

Государство

1. Хронологические рамки и периодизация истории государства

2. Форма государства

3. Общественный строй (правовое положение населения)

4. Государственный строй (система высших, центральных, местных органов)

5. Судебные органы

Право

1. Периодизация развития права: ранние, периода расцвета, поздние источник(и)

2. Характеристика источника(ов) права: условия создания, структура и другие особенности

3. Гражданское право:

• Вещное право (институт права собственности, пользование, владение, классификация вещей;

• Обязательственное право (виды договоров, условия заключения договоров и др. обязательства из деликтов);

• Брачно-семейное право (заключение брака, развод, личные и имущественные права членов семьи);

• Наследственное право (наследственная масса, наследники по закону и по завещанию).

4)Уголовное право:

• Понятие и состав преступления (объект, субъект, объективная и субъективная сторона, т.е. смягчающие и отягчающие обстоятельства);

• Виды преступлений;

• Виды наказаний (цель).

5)Процесс:

• Вид и ход процесса

• Участники процесса

• Доказательства в суде

Изучая курс истории государства и права зарубежных стран необходимо постоянно анализировать обширный, относящийся к различным эпохам фактический материал, и постоянно работать с текстами источников. В работе с ними широко используются различные методы и, прежде всего, исторический и сравнительно-правовой, позволяющий выявить общее и особенное, специфическое в эволюции государственно-правовых институтов.

Главное внимание следует уделить изучению наиболее общих черт и характерных особенностей возникновения, функционирования и последующих изменений правовых обычаев и законов отдельных народов и стран в их взаимосвязи с властной деятельностью учреждений государства.

Другую важную задачу составляет ознакомление с лучшими образцами законодательного искусства и творчеством выдающихся реформаторов. Студентам необходимо выработать навык восприятия права как неотъемлемого в прошлом и настоящем элемента культуры социального общения.

Процесс обучения определен традиционными формами проведения занятий, такими, как лекции, семинары и практические занятия.

Ввиду того что в учебном году на чтение лекций выделено всего 40 часов (в каждом семестре по 20 часов), рекомендуется читать их только по вопросам возникновения и развития государства, конституционного права и т.п. А на практических занятиях – рассматривать правовые вопросы, источники права, развитие отдельных правовых институтов и отраслей права, правовое положение населения и т.п. (в зависимости от того, что может дать для изучения правовой источник или источники).

Лекция – это устное изложение преподавателем учебного предмета по конкретной теме курса. Студенты должны научиться записывать главные моменты этого изложения (определения юридических понятий, классификации правовых явлений, особенности государственного устройства и т.п.).

Практические (семинарские) занятия предполагают активную, целенаправленную работу студентов, основанную на самостоятельном изучении правовых источников, учебной, монографической и иной литературы. Успешная, плодотворная работа на семинаре (практикуме) возможна лишь тогда, когда студенты достаточно свободно владеют материалом, знают основные исторические факты. На семинарском занятии заслушиваются рефераты, комментируются документы, обсуждаются поставленные вопросы. Цель семинара – углубление знаний, овладение навыками аргументированного публичного выступления и корректного участия в дискуссии. На практическом занятии в основном идет самостоятельная работа студентов с историческими правовыми источниками, а затем обсуждение вместе с преподавателем собранного и обработанного материала. В каждом семестре на очном отделении планируется проведение 14 практических (семинарских) занятий, а на заочном - 7.

Студентам предлагаются вопросы к темам практических (семинарских) занятий и сборники исторических документов, в которых содержатся тексты для прочтения и конспектирования, а также литература (основная учебная и дополнительная).

Особенно важно на таких занятиях привлечь студентов к самостоятельной работе с историческими материалами. Однако тексты некоторых древних законов сложны для восприятия. Обычно студенты не справляются с такими текстами и обращаются к учебникам и пособиям, в которых уже есть готовые обобщения и выводы. Это негативно влияет на формирование профессиональных качеств юриста. Под руководством преподавателя студенты могут преодолеть некоторые трудности и полностью сосредоточиться на изучении содержания исторических документов.

Хрестоматии и сборники содержат правовые тексты, необходимые для усвоения учебного курса. Они иллюстрируют научные положения о процессах становления и развития государства и права в зарубежных странах. Тексты позволяют изучить эволюцию законодательства восточных, европейских, американских государств, особенности развития целых отраслей права и даже отдельных институтов.

Цель практических занятий - помочь студентам в приобретении навыков работы с правовыми источниками и получении необходимых знаний по истории государства и права зарубежных стран. Каждое занятие рассчитано на 2 - 4 академических часа. Рекомендуется провести небольшую подготовку к практическому занятию. Например, можно заранее ознакомиться с историей создания документа и особенностями его структуры. Для этого в пособии предлагается список учебной и научной литературы. Перед практическими занятиями обычно проводятся лекции, на которых студенты знакомятся с государственным и общественным строем государства в соответствующий исторический период. Это является теоретической основой для самостоятельной работы над правовыми источниками.

Преподаватель на самых первых занятиях должен помочь студентам: организовать их работу с хрестоматией, например, подготовить систему заданий на карточках (согласно плану занятия), предполагающую самостоятельное освоение правового материала. Студенты могут выполнять либо все задания к тесту, либо часть. Самостоятельная работа по карточкам рассчитана на 30-40 минут. Подведение итогов работы над текстом обязательно. Предпочтительнее всего это делать в форме обсуждения.

Можно использовать также интерактивный вариант проведения занятия в «малых группах». Для этого надо разделить студентов на рабочие группы по 3-5 человек и каждой группе дать отдельные задания, основанные на вопросах занятия, а в конце работы заслушать представителя каждой группы. Конечно, выбор вариантов проведения практического занятия зависит от уровня подготовленности студентов, учебного времени и усмотрения преподавателя.

Для успешного выполнения заданий к тексту необходимо не только провести отбор определенных правовых норм (в основном – по отраслевому принципу), но и дать им оценку. Студенты должны проанализировать отобранный материал по каждому вопросу задания (при минимальной помощи преподавателя). Они должны также постараться самостоятельно сделать выводы по отдельным заданиям, провести сравнения и обобщения правового материала с целью определения значимости тех или иных норм и институтов для эволюции правовой системы. Такая работа, если она проводится студентами достаточно последовательно и настойчиво, может дать хорошие результаты. Записями, сделанными на практическом занятии, студенты могут воспользоваться и в будущем, например, при подготовке научных рефератов, контрольных и курсовых работ.

В отличие от традиционных методик преподавания работа в «малых группах» обеспечивает более эффективное решение учебных задач, вовлечение максимального количества студентов в практическую работу, получение ими навыков группового сотрудничества, повышения интереса студентов к изучаемой теме и подготовку к практической работе (в перспективе). Работу в группах надо использовать, когда нужно решить проблему, с которой тяжело справиться индивидуально. Для студентов первого курса работа с большим массивом исторического правового материала и начальной подготовкой по теории права действительно представляется сложной. Практические занятия по указанной методике можно проводить по всем темам курса.

Применение этого метода рекомендуется по темам:

• Законы вавилонского царя Хаммурапи, Законы Ману, Законы ХП таблиц, Институции Гая (Р. I История государства и права Древнего мира);

• Салическая правда, Кутюмы Бовези, Саксонское зерцало, Судебное уложение Карла V (Каролина) (Р. II История государства и права в Средние века);

• Конституционные акты Англии XVII - XVIII вв. 2 часа Законодательство революционной Франции XVIII в., Гражданский кодекс Наполеона 1804г., Уголовное право и судебный процесс во Франции XIX в., Германское гражданское уложение 1900 г. (Р. III История государства и права Нового времени);

• Законодательство «Нового курса» Ф. Д. Рузвельта в США, Веймарская конституция 1919 г. и ее крушение в условиях установления фашистской диктатуры. Законодательство фашистской Германии (Р. IV Новейшая история государства и права).

План и методика проведения практического занятия по теме «Салическая правда».

В качестве образца для таких занятий была выбрана тема «Салическая правда», так как в ней находятся записи норм обычного права, характеризующие процесс феодализации франкского общества. Салическая правда содержит также материал об образе жизни, быте родового общества (на последней стадии его разложения) и зарождающегося феодального общества. Интересно, что уровень развития раннефеодального права позволяет выделить отрасли правового регулирования – право земельной собственности (титул 9), семейное и наследственное право (титулы 44, 46, 58 - 62), обязательственное право и др.

Салическая правда – это прежде всего судебник, в котором содержатся в казуистической форме различные виды преступлений и соответствующие им наказания. Поэтому важно, чтобы студенты самостоятельно провели подбор определенной группы правовых норм и смогли проанализировать полученную информацию.

В государстве франков существовало два вида судов: сотенный и королевский. В этом проявилась характерная черта раннефеодального государства – сохранение в управлении пережитков старых родовых учреждений. Салическая правда дает возможность узнать о деятельности этих судов. Поэтому студентам также необходимо подобрать и проанализировать соответствующие статьи закона.

Методика проведения занятия. В тематическом плане курса «История государства и права зарубежных стран» практическое занятие по теме «Салическая правда» начинает 2-й раздел «Государство и право Средних веков».

1. Определение темы и выбор круга вопросов, подлежащих изучению.

Работа в малых группах предполагает владение студентами некоторыми предварительными знаниями по изучаемой теме, необходимыми для выполнения задания. Вначале проводится лекция по теме «Возникновение и развитие Франкского государства», в которой происходит ознакомление студентов с государственным и общественным строем салических франков. Студентам выдается также план практического занятия по теме «Салическая правда» и список рекомендованной литературы.

2. Формулирование учебной задачи, которую необходимо решить при проведении занятия.

Использование данной методики при проведении практического занятия по теме: «Салическая правда» позволяет преподавателю решить широкий круг задач: получение новых исторических знаний посредством поисково-исследовательской работы, выработка навыков работы с нормативно-правовыми актами, подыскание необходимой информации в большом правовом материале и умение ее прокомментировать.

Преподаватель должен определить ожидаемые результаты – студент должен научиться классифицировать, например, виды преступлений и виды наказаний по Салической правде, определить стадии процесса, виды доказательств в суде, объяснить некоторые правовые явления в жизни салических франков.

3. Подготовка учебного материала для использования при работе в малых группах.

Преподаватель готовит раздаточный материал – карточки с заданиями для малых групп в соответствии с планом практического занятия (уже известного студентам).

Задание 1 – Разделить тему на несколько частей и распределить в группе.

Задание 2 – Провести выборку правовых норм по указанной теме (в карточке).

Задание 3 – Проанализировать отобранный правовой материал.

Задание 4 - Сделать выводы об уровне развития указанных (в теме) правовых институтов. Темы в карточках:

• Правовое положение населения по Салической правде (свободные франки, рабы, литы, галло-римляне, антрустионы). Семейное право (правовое положение женщин и детей);

• Вещное право (право собственности, субъекты и объекты права собственности). Наследственное право (имущество, передаваемое по наследству, наследование по закону). Договоры купли-продажи, займа и найма (обеспечение договоров, порядок их заключения);

• Уголовное право (понятие преступления, обстоятельства, отягчающие и смягчающие вину, виды преступлений и виды наказаний).

• Суд и процесс (лица, осуществляющие правосудие, условия возбуждения процесса, права сторон, доказательства).

4. Составление плана практического занятия.

Преподаватель четко определяет круг вопросов (называет вышеуказанные задания), которые будут рассматриваться с использованием данной методики, а также время работы малых групп (40 минут на самостоятельную работу с текстом Салической правды и обсуждение общего ответа по теме каточки и 40 минут - на заслушивание в большой группе представителей малых групп, подведение итогов).

Этапы работы со студентами:

1.Формулирование задания.

Преподаватель сообщает студентам, что они должны подготовить и уточняет, понятно ли им задание.

Студенты должны выполнить задание, данное в карточке. Результаты своей поисковой работы сообщить устно, собранные материалы сдать в письменном виде преподавателю. Преподаватель может показать на доске пример записи отобранного материала. Надо, прежде всего следовать принципу записи: титул XLI §1 далее идет краткое содержание статьи, но не в пересказе, а в виде комментария. Комментарий можно делать так: «Раб приравнивается к вещи, за его жизнь положен штраф как за домашнее животное» или «Испытание котелком – вид ордалия (доказательство в суде.)». Можно также записать определение данного правового явления и дать ему оценку (положительное – отрицательное; устаревшее (пережиток) – новое; часто встречающееся – редкое; характерное – необычное и т.д.).

2.Разъяснение правил работы в малой группе.

Преподаватель объясняет, что в каждой малой группе необходимо распределить основной вопрос на несколько подвопросов и распределить между членами группы. Для примера карточка № 4 содержит вопрос практического занятия «Суд и процесс по Салической правде», который можно разделить на: 1) лица, осуществляющие правосудие, 2) условия возбуждения процесса, 3) права сторон, 4) доказательства в суде.

После выполнения индивидуальной работы (над своей частью вопроса) все члены группы должны приступить к обсуждению итогов своей работы (согласно заданиям в карточке); оформить письменный общий ответ на поставленный вопрос (в карточке); выбрать из своего состава человека для выступления с итоговыми материалами.

3.Формирование малых групп.

Распределение по малым группам происходит по списку группы. В каждой малой группе должно быть 4-5 человек.

4.Раздача учебного материала.

Каждая группа получает карточку с заданием и темой, а также хрестоматии с текстом правового источника.

5.Распределение ролей

Процесс групповой работы должен опираться на разделение функций внутри малой группы. В связи с этим необходимо распределить роли участников малой группы, выделить «ответственного» члена группы, секретаря и докладчика.

6.Уточнение времени выполнения задания.

При завершении процесса формирования малых групп преподаватель еще раз обращает внимание студентов на необходимость строгого соблюдения временного регламента.

7.Оказание группам содействия во время их работы.

Во время работы групп преподаватель наблюдает за ней и при необходимости уточняет задание группы, дает студентам другие разъяснения по вопросам работы группы.

8.Доклады групп о своей работе.

По истечении времени, отведенного на работу (40 минут), группа представляет результаты своей деятельности: сообщает выводы по поставленной задаче. Докладчик от группы должен хорошо ориентироваться в собранном материале. Он должен не только сообщить его преподавателю и всей учебной группе, но и ответить на вопросы.

9.Обсуждение. Подведение итогов.

Выслушав выступление групп, преподаватель предлагает студентам высказаться по поводу их совместной работы. Преподаватель может напомнить студентам о тех целях и задачах, которые были поставлены вначале практического занятия, и предложить им ответить на вопрос: «Выполнены эти задачи или нет? Как выполнены? Довольны ли студенты своей работой или нет? Почему?». Затем преподавателю надо подвести итог работы (в зависимости от реальных результатов), указать на успехи и ошибки.