№ 4 Тема: Профессиональное самосознание, его развитие на различных этапах жизненного пути

Форма занятия: семинарское занятие

Основные понятия: профессиональное самосознание, «Я-образ», «Я-концепция», профессиональное саморазвитие

Цель практического занятия: способствовать углублению знаний и формированию умений по изученной теме

Вопросы для обсуждения:

1.Сущность профессионального самосознания как компонент профессионального самоопределения личности.

2.Теории самосознания личности.

3.Развитие и формирование профессионального самосознания личности. 4.Развитие и формирование профессионального самосознания как один из центральных моментов становления профессио­нала.

Студент должен знать:

- теоретический материал по теме в объеме вопросов обозначенных в лекции

Студент должен уметь:

- воспроизвести теоретический материал по теме;

- определять специфические особенности профессионального самосознания;

- выявить реальные связи полученных знаний с будущей профессиональной деятельностью;

- привести примеры, иллюстрирующие теоретический материал.

Литература:

1.Зеер, Э.Ф. Профориентология: Теория и практика: учеб. пособие для высшей школы /Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Н.О. Садовников. – М.: Академический Проспект; Екатеринбург: Деловая книга, 2006. – С. 99-159.

2.Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога /Р.В. Овчарова. - М.: ТЦ Сфера, 2001. С. 365-450.

3.Пряжников, Н.С. Психология труда и человеческого достоинства: учеб. пособие для студ. вузов по специальности «Психология» /Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова. – М.: Академия, 2005. – С. 338-358.

4.Пряжников, Н.С. Теория и практика профессионального самоопределения: учеб. пособие для студ. вузов /Н.С. Пряжников. - М.: Издат. Ценр Академия, 2005. – С. 201-233. 5.Аминов, Н.А. Некоторые теоретические аспекты дифференци­рованной психодиагностики специальных способностей // Ти­пологическая диагностика /Н.А. Аминов; под ред. Е.П. Гусевой. - М.: Просвещение, 2004. - Гл.5.- С. 96-123.

Методические рекомендации для подготовки к семинарскому занятию

При подготовке к занятию рекомендуется выявить уровень усвоения теоретического материала по теме, работая с вопросами контроля теоретических знаний. При отсутствии существенных пробелов в теоретических знаниях обратите внимание на требования к знаниям и умениям, студентов, которые выдвигаются как необходимые для активного участия в семинаре, познакомьтесь с перечнем вопросов, выносимых ля обсуждения и проработайте их по рекомендуемой литературе к лекции и семинару.

№5 Тема: Личностный профессиональный план как результат профессионального самоопределения

Форма занятия: семинарское занятие

Основные понятия: Личностный профессиональный план. Жизненные цели. Жизненные ценности

Цель семинарского занятия: способствовать углублению теоретических знаний и умений применить их на практике

Вопросы для обсуждения:

1.Жизненные цели, ценности, планы и перспективы. Их осмысление в ситуации профессионального самоопределения.

2.Ближайшие и отделённые жизненные и профессиональные перспективы.

3.Принцип «Хочу – могу – надо» при составлении профессионального плана.

4.Основные типы и уровни сформированности профессиональных планов.

5.Стратегии профориентационной помощи оптанту в зависимости от типа личного профессионального плана. 

Студент должен знать:

- теоретический материал по теме в объеме вопросов обозначенных в лекции

Студент должен уметь:

- воспроизвести теоретический материал по теме;

- определять реальные возможности применения полученных знания на практике;

- выявить реальные связи полученных знаний с будущей профессиональной деятельностью;

- привести примеры, иллюстрирующие теоретический материал.

Литература:

1.Логинова Н.А. Развитие личности и ее жизненный путь // Принцип

развития в психологии. — М., 2003.

2.Низовских Н.А. Человек как автор жизни. — Киров, 2000.

3.Орлов А. Б. Психология личности и сущности человека: Парадигмы,

проекции, практики. — М., 2002.

4.Перлз Ф. Опыт психологии самопознания. — М., 2003.

Методические рекомендации для подготовки к семинарскому занятию

Изучение темы № 5 «Личностный профессиональный план как результат профессионального самоопределения» может вызвать некоторые затруднения: определение критериев для построения личного профессионального плана, трудности в построении личностного профессионального плана. Во избежание этих трудностей, студентам необходимо особое внимание обратить на теорию Е.А Климова о восьми типах факторов, влияющих на профессиональный план старшеклассников. Это им поможет разобраться не только в выше указанной проблеме, но и выявить основные типы и уровни сформированности профессиональных планов.

№6 Тема: Возрастные особенности профессионального самоопределения

Форма занятия: семинарское занятие

Основные понятия: возрастные особенности, профессиональное самоопределение

Цель семинарского занятия: способствовать переводу теоретических знаний по теме в практические умения по их применению

Вопросы для обсуждения:

1.Возрастные и психофизиологические особенности школьников разного возраста и их учёт в профориентационной работе.

2.Профессиональные установки подростков и их влияние на ситуацию выбора профессии.

3.Способы и методы выявления и коррекции профессиональных установок подростков

.4.Профконсультационный тренинг как эффективное средство и форма формирования профессиональных установок подростков.

Студент должен знать:

- теоретический материал по теме в объеме вопросов обозначенных в лекции

Студент должен уметь:

- воспроизвести теоретический материал по теме;

- иметь представление о методах профориентационной работы

-выявить реальные связи полученных знаний с будущей профессиональной деятельностью;

- привести примеры, иллюстрирующие теоретический материал.

Литература:

1.Обществознание 2010 Издательство «Эксмо».

2.Человек и общество под редакцией Л. Н. Б, А. Ю. Лазебниковой.

3.Каппони В., Новак Т. Сам себе психолог. - СПб.: Питер, 2001.

Методические рекомендации для подготовки к семинарскому занятию

При подготовке к занятию рекомендуется выявить уровень усвоения теоретического материала по теме, работая с вопросами контроля теоретических знаний.

При отсутствии существенных пробелов в теоретических знаниях обратите внимание на требования к знаниям и умениям, студентов, которые выдвигаются как необходимые для активного участия в семинаре, познакомьтесь с перечнем вопросов, выносимых ля обсуждения и проработайте их по рекомендуемой литературе к лекции и семинару.