Практические занятия № 1.Тема: Возникновение и развитие профессиональной ориентации.

Форма занятия: проблемный семинар

Основные понятия: профессиональная ориентация

Цель семинара: Углубление и расширения теоретических знаний по теме

Вопросы и задания: 1.Возникновение и развитие идеи профорентации в зарубеж­ных странах в XIX веке. Фрэнк Парсонс и его профориентационная теория.

2.Характеристика и содержание теорий Д.Холланда, Д.Сьюпера и др.

3.Развитие системы профориентационной помощи. Появление первых зарубежных и отечественных профориентационных бюро, пунктов по трудоустройству и других институтов со­циально-психологической помощи в ситуации выбора про­фессии.

3.Первые отечественные научные исследования в области профориентации.

4.Характеристика современной отечественной системы проф­ориентации, ее основные компоненты и их содержание. Цели и задачи профориентационной деятельности в совре­менных условиях развития образовательной деятельности.

Методические рекомендации для подготовки к семинару

При подготовке к проблемному семинару рекомендуется выявить уровень усвоения теоретического материала по теме, работая с вопросами контроля теоретических знаний, а также выполняя задания на СРС. При отсутствии пробелов в теоретическом знании обратите внимание на требования к знаниям и умениям, которые выдвигаются как необходимые для активного участия в проблемном семинаре. Познакомьтесь с перечнем вопросов, выносимых для обсуждения на проблемном семинаре и проработайте их по рекомендуемой литературе.

Студент должен знать:

- теоретический материал по теме в объеме вопросов обозначенных в лекции

Студент должен уметь:

- воспроизвести теоретический материал по теме;

- выявить реальные связи полученных знаний с будущей профессиональной деятельностью;

- привести примеры, иллюстрирующие теоретический материал.

Литература: 1.Пряжников, Н.С. Психология труда и человеческого достоинства: учеб. пособие для студ. вузов по специальности «Психология» /Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова. – М.: Академия, 2001. – С. 15-49. 2.Пряжников, Н.С. Теория и практика профессионального самоопределения: учеб. пособие для студ. вузов /Н.С. Пряжников. - М.: Издат. Ценр Академия, 2005. – С. 13-43. 3.Пряжникова, Е.Ю. Профориетация: учеб. пособие для студ.вузов /Е.Ю. Пряжникова, Н.С. Пряжников. – 3-е изд. – М.: Академия, 2007. – С. 7-12.  4.Сторожев, Г. О профессиональном самоопределении учащихся /Г.О. Сторожев //Воспитание школьников. - 2004. - №1. - С. 37-44.

№ 2. Тема: Типология проблем выбора профессии учащейся молодежью. Форма занятия: практическое занятие

Основные понятия: методология, самоопределение

Цель практического занятия: способствовать углублению знаний и формированию умений по изученной теме.

Вопросы и задания:

Характеристика основных групп проблем выбора профессии человеком.

1. Виды самоопределения личности, их содержание, характери­стика и взаимообусловленность.

2. Причины затруднений выбора профессии молодыми людьми и пути их преодоления. Содержание формулы «Хочу – Могу - Надо».

3. Задание для самостоятельной работы при подготовке к занятию:

4. Разработайте краткий опросник с целью выявления причин затруднений в выборе профессии старшими школьниками.

5. Составьте схему формулы «Хочу – Могу – Надо».

6. Характеристика основных групп проблем выбора профессии человеком.

7. Виды самоопределения личности, их содержание, характери­стика и взаимообусловленность.

8. Причины затруднений выбора профессии молодыми людьми и пути их преодоления. Содержание формулы «Хочу – Могу - Надо».

9. Задание для самостоятельной работы при подготовке к занятию:

10. Разработайте краткий опросник с целью выявления причин затруднений в выборе профессии старшими школьниками.

11. Составьте схему формулы «Хочу – Могу – Надо».

Студент должен знать:- теоретический материал по теме в объеме вопросов обозначенных в лекции

Студент должен уметь:- воспроизвести теоретический материал по теме;- выявить реальные связи полученных знаний с будущей профессиональной деятельностью;- привести примеры, иллюстрирующие теоретический материал.

Литература:

1. Зеер, Э.Ф. Профориентология: Теория и практика: учеб. пособие для высшей школы /Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Н.О. Садовников. – М.: Академический Проспект; Екатеринбург: Деловая книга, 2006. – С. 35-50.

2. Кондрат, Е. Профессиональное самоопределение подростков с антисоциальным поведением /Е. Кондрат // Педагогика. - 2004. - №3. - С.45-48.

3. Пряжников, Н.С. Психология труда и человеческого достоинства: учеб. пособие для студ. вузов по специальности «Психология» /Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова. – М.: Академия, 2001. - С 80-83.

4. Чернявская А.П. Психологическое консультирование по про­фессиональной ориентации: учеб. пособие для студентов вузов /А.П. Чернявская. – М.: Владос, 2005. – С. 7-22.

5. Сторожева, Г. О профессиональном самоопределении учащихся /Г.О. Строжева //Воспитание школьников. - 2004. - №1. - С. 37-44.

Методические рекомендации для подготовки к практическому занятию. При изучении темы № 2 «Типология проблем выбора профессии» важным является выявление как субъективных, так и объективных затруднений при выборе профессии, потому что они приводят к неадекватному профессиональному выбору, что вызывает сложности в работе профконсультанта с оптантом, и оказании ему эффективной помощи. Типологию проблем лучше всего представлять по каждому отдельному показателю.

№ 3.Тема: Методологические основы самоопределения

Форма занятия: семинар

Основные понятия: методология, самоопределение

Цель семинарского занятия Углубление и расширения теоретических знаний по теме

Вопросы для обсуждения:

1.Методологические основы самоопределения.

2.Типы, виды и уровни самоопределения личности.

3.Условия успешного самоопределения.

Студент должен знать:

- теоретический материал по теме в объеме вопросов обозначенных в лекции

Студент должен уметь:

- воспроизвести теоретический материал по теме;

- выявить реальные связи полученных знаний с будущей профессиональной деятельностью;

- привести примеры, иллюстрирующие теоретический материал.

Литература:

1.Пряжников, Н.С. Теория и практика профессионального самоопределения: учеб. пособие для студ. вузов /Н.С. Пряжников. - М.: Издат. Ценр Академия, 2005. – С. 201-233.

2.Аминов, Н.А. Некоторые теоретические аспекты дифференци­рованной психодиагностики специальных способностей // Ти­пологическая диагностика /Н.А. Аминов; под ред. Е.П. Гусевой. - М.: Просвещение, 2004. - Гл.5.- С. 96-123.

3.Гриншпун, С.С. Профессиональная консультация в школе /С.С. Гриншпун // Советская педагогика. - 2007. - № 10. - С.56-61. 

4.Прощицкая, Е.Н. Практикум по выбору профессии: учебное пособие для 8-9 классов общеобразовательных учреждений /Е.Н. Прощицкая. - М.: Просвещение, 2008. – С. 26-62.

Методические рекомендации для подготовки к практическому занятию При изучении темы № 3 «Методологические основы самоопределения» особое внимание необходимо обратить на основные уровни самоопределения: философский, социологический и психологический, показать их особенности, назвать и охарактеризовать их теории и концептуальные положения (теории А. Маслоу, К. Ясперса, Н. Бердяева, П.Г. Щедровицкого, Е.А. Климова). Важным моментом является выявление уровней самоопределения: гностического, практического.