Содержание

Раздел 1. Адвокатура
ТЕСТ 1
ТЕСТ 2
ТЕСТ 3
ТЕСТ 4
ТЕСТ 5
ТЕСТ 6
ТЕСТ 7
ТЕСТ 8
ТЕСТ 9
ТЕСТ 10
Раздел 2. Нотариат
ТЕСТ
ТЕСТ
ТЕСТ
ТЕСТ
ТЕСТ
ТЕСТ
ТЕСТ
ТЕСТ
ТЕСТ
Содержание

Методические рекомендации по проведению лекций

и семинарских занятий

«АДВОКАТУРА И НОТАРИАТ»

Характеристика основных форм обучения

Аудиторные занятия по дисциплине «Адвокатура и нотариат» проводятся в форме лекций и семинарских занятий.

Часть учебного материала должна изучаться студентами самостоятельно. Подобное обстоятельство вызвано, во-первых, необходимостью комплексного подхода к познанию сущности и содержания дисциплины «Адвокатура и нотариат»; во-вторых, целесообразностью рассмотрения норм, регулирующих общественные отношения в сфере адвокатуры и нотариата, как системы мер, различных по своей природе и содержанию; в-третьих, потребностью в методическом обеспечении работы при самостоятельном и углубленном изучении вопросов, представляющих значимый в профессиональном плане интерес для будущих юристов, так или иначе связанных с адвокатской и нотариальной деятельностью.

Дидактическое развертывание позитивного учебного материала по видам и формам занятий, количеству отводимых на изучение каждой темы часов ориентировано, прежде всего, на подготовку высококвалифицированных юристов.

В учебном процессе по дисциплине «Адвокатура и нотариат» в основном используется лекционно-семинарская образовательная технология обучения с элементами интерактивных методов организации учебного процесса (аналитическая образовательная технология и технология дискуссионного общения).

Основной организационной формой обучения по дисциплине «Адвокатура и нотариат» является лекция. Лекция − это систематизированное, последовательное, монологическое изложение преподавателем учебного материала теоретического характера. Для повышения познавательной активности студентов в лекции по данной дисциплине используются специальные методические приемы: постановка риторических или требующих реального ответа вопросов; включение элементов беседы; предложение сформулировать те или иные положения или определить понятие; использование средств наглядности и раздаточного материала и др. Существенную роль на лекции играет так называемая «обратная связь», которая выступает средством получения информации о ходе усвоения материала и активности аудитории.

Ведущими принципами и одновременно критериями эффективности лекций являются: оптимальное сочетание их обучающих, воспитывающих, развивающих функций, научность, проблемность, системность, ясность изложения и активизация мышления студентов, доказательность и аргументированность суждений, учет особенностей аудитории, сочетание теории и практики, сочетание логики изложения с творческой импровизацией преподавателя, использование дидактических материалов и технических средств.

Данные принципы получают свое развитие при определении основных структурных компонентов лекции по дисциплине «Адвокатура и нотариат»:

− вводная часть — ознакомление с темой, планом, целью, задачами лекции и рекомендуемыми нормативными правовыми актами и литературой;

− главная часть — раскрытие темы лекции в соответствии с заявленным планом и авторским видением проблемы;

− заключительная часть — выводы и обобщения, подводящие итоги лекции.

В то же время представленная структура может изменяться в зависимости от видов лекций, которые проводятся по дисциплине «Адвокатура и нотариат». Так, по данному курсу при организации учебного процесса используются следующие виды лекций:

− вводная лекция, которая дает целостное представление о дисциплине и ориентирует студентов на специфику курса (используется по теме 1);

− лекция-информация, которая предполагает изложение и объяснение студентам научной информации;

− обзорная лекция, которая представляет собой систематизацию научных знаний, излагаемых преподавателем на основе меж- и внутрипредметных связей (используется при изучении тем 2, 3 и 10 программного курса дисциплины);

− проблемная лекция, когда новая информация предлагается посредством обсуждения проблемных вопросов (используется при изучении 4, 5, 6, 7 и 8 тем курса);

− лекция-визуализация, которая предполагает предоставление учащимся наглядного материала с помощью различных технических средств обучения (используется при изучении 4, 8 и 10 тем дисциплины);

− лекцию с заранее запланированными ошибками, стимулирующую учащихся к критическому восприятию и переработке информации (используется при проведении лекций по теме 10);

− лекция-консультация, которая проходит по типу «вопросов − ответов» и заранее запланированной дискуссии (используется при проведении лекции по теме 5 учебного курса).

Наряду с данными традиционными видами проведения лекций современная дидактика оперирует новационными технологиями, позволяющими значительно активизировать диалоговые и творчески-поисковые формы проведения образовательной работы. К ним относятся: лекция-деловая игра, лекция-брифинг, на которых учащиеся не конспектируют излагаемый материал, а обсуждают информацию, предлагаемую в форме конспектов или текстов лекций. Одним из видов лекций, получивших широкое распространение в образовательном процессе стала телелекция, особенностью которой является ее проведение без обратной связи, с использованием видеоаппаратуры.

В целом, независимо от вида лекции и образовательной технологии при этом применяемой, основными требованиями к лекции являются: научность и информативность (современный научный уровень); доказательность и аргументированность, наличие достаточного количества убедительных примеров; эмоциональность изложения; активизация мышления студентов; четкая структура и логика раскрытия последовательно излагаемых вопросов; изложение доступным и ясным языком, разъяснение вновь вводимых терминов и названий; использование по возможности аудиовизуальных дидактических материалов.

Семинар − это форма организации обучения, доминирующим компонентом которой является самостоятельная исследовательско-аналитическая работа учащихся с учебной литературой и последующим активным обсуждением проблемы под руководством педагога. Целями семинара являются углубление и систематизация теоретических знаний учащихся, а также целенаправленный контроль за освоением знаний со стороны преподавателя и критическое обсуждение результатов работы студентов. Проводятся различные виды семинаров − семинары-конференции, семинары-консультации, коллоквиумы, семинары-зачеты. Значение проведения семинаров заключается в предоставлении возможностей учащимся раскрыть свой творческий потенциал, развить свои аналитико-синтетические способности, культуру речи, сформировать общее научно-критическое мировоззрение. Семинарские занятия предназначены для углубленного изучения дисциплины, овладения методологией научного познания. Поэтому особое внимание следует обратить на развитие навыков работы с литературой, на творческую переработку материала, предостеречь от компиляции и компилятивного подхода. Преподаватель постоянно должен учитывать особенность учебной дисциплины «Адвокатура и нотариат»: кроме лекционного материала, учебной литературы к семинарскому занятию по курсу рекомендуются первоисточники. К ним относятся нормативные материалы и правоприменительная практика.

На семинарских занятиях часто используется и такая форма работы, как выступление студентов с рефератами, темы которых, как правило, дополняют и развивают тему семинара. Темы рефератов (докладов) указываются в плане семинарского занятия. Выступление по теме реферата не должно превышать более 10 минут. Методические советы и литературу к подготовке реферата студент получает у преподавателя − руководителя семинара.

Семинарское занятие, независимо от типа и формы должно обязательно включать в свою структуру следующие элементы: организационный момент, цель и задачи занятия, рассмотрение основных вопросов, подведение итогов, оценка ответов студентов, домашнее задание.

По курсу «Таможенное право» наиболее оправдавшими себя формами семинарского занятия являются: развернутая беседа по заранее известному плану, семинар – дискуссия, комбинированная. Эффективность семинарских занятий намного возрастает при своевременном привнесении в него преподавателем элементов проблемной ситуации.

Самостоятельная работа студентов наряду с аудиторной представляет одну из форм учебного процесса и является ее существенной частью. Она предназначена не только для овладения дисциплиной, но и для формирования навыков самостоятельной работы вообще, в учебной, научной, профессиональной деятельности, способности принимать на себя ответственность, самостоятельно решать проблему.

Самостоятельная работа имеет огромное воспитательное значение. Она формирует самостоятельность не только как совокупность умений и навыков, но и как черту характера, играющую существенную роль в структуре личности современного специалиста высшей квалификации.

Самостоятельная работа – это планируемая работа студентов, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия. Преподаватель лишь организует познавательную деятельность студентов.

Формы самостоятельной работы по учебной дисциплине «Адвокатура и нотариат» разнообразны: работа с рекомендованной литературой, решение задач, составление структурно-логических схем и т.д.

Возможности самостоятельной работы значительно расширяются за счет использования информационных технологий (информационно-справочная система «Консультант Плюс», справочная правовая система «Гарант»).