Вариант 2

1. Обязательный для школы документ, в котором указаны предметы, их последовательность преподавания, количество часов в неделю:

А). Учебный план.

Б). Школьная программа.

В). Школьный устав.

Г). Школьный журнал.

2. Школьная лекция с мультимедийным представлением материала по истории целесообразна:

А) При прохождении нового материала, мало связанного с предыдущим;

Б) При формировании умения работать с историческим источником;

В) При проведении лабораторного занятия;

Г) При всех перечисленных ситуациях.

3. Понятие, связанное с варьированием структуры урока истории, его содержательных элементов  это:

А) Форма урока;

Б) Вид урока;

В) Тип урока;

Г) Форма обучения.

4. Кто из методистов 195070-х гг. занимался проблемой развития умений?

А). Дайри Н.Г.

Б). Вагин А.А.

В). Запорожец Н.И.

Г). Коровкин Ф.П.

5. Важнейшим фактором обучения истории является:

А). Применение наглядности.

Б). Систематический опрос учащихся.

В). Наличие программ разного уровня.

Г). Содержание обучения.

6) По какому принципу образованы ряды? (вписать объединяющее слово)

Л.Н. Алексашкина, Н.В. Загладин, А.Я. Юдовская, О. Сороко-Цюпа

_____________________________________________.

7. Современная стратегия исторического образования предусматривает:

А). Признание традиции гуманизма в национальном масштабе.

Б). Переход к плюрализму идеологий.

В). Сохранение монополии государственной идеологии.

Г). Отказ от целостной системы знаний о человеке и обществе.

8. Учебник истории выполняет функцию:

А). Систематизирующую.

Б). Развлекательную.

В). Содержательную.

Г). Учета знаний.

9. Одним из приемов устного изложения фактического материала является:

А). Конспективное описание.

Б). Предметная характеристика.

В). Образная характеристика.

Г). Портретная композиция.

10. Образовательный стандарт по истории:

А) заменяет учебную программу по данному курсу;

Б) задает состав знаний и уровень их предъявления и усвоения учениками.

А) Верно только А;

Б) Верно только Б;

В) Верно и А, и Б;

Г) Оба суждения неверны.

2. Примерная тематика рефератов

1. Методика преподавания истории как педагогическая наука.

2. Методика преподавания обществознания как учебная дисциплина.

3. Развитие методики обучения истории в России в XVI – нач. XX вв.

4. Развитие школьного исторического и обществоведческого образования в России с 1917 г. по 1991 г.

5. Система школьного исторического образования в постсоветской России.

6. Характеристика современных государственных образовательных стандартов по истории и обществознанию.

7. Современные проблемы и тенденции развития исторического образования в России и за рубежом.

8. Цели обучения истории в школе: актуальные проблемы и подходы к определению целей современного исторического образования.

9. Пути определения целей урока учителем. Структурно-функциональный анализ учебного материала.

10. Эмпирический и теоретический уровни учебного познания исторического материала.

11. Познавательные возможности учащихся при изучении истории и обществознания.

12. Развитие у учащихся интереса к изучению истории.

13. Тематическое и поурочное планирование уроков.

14. Школьный учебник истории как источник знаний и средство обучения.

15. Понятие о методах и приемах преподавания и учения.

16. Структура содержания исторического образования.

17. Формирование умений учащихся на уроках обществознания.

18. Приемы изучения фактического и теоретического материала.

19. Общие приемы и средства изучения теоретического материала.

20. Пути формирования исторических понятий у учащихся.

21. Способы работы учащихся по учебной картине.

22. Методы и приемы работы с картой на уроке истории.

23. Приемы и средства изучения хронологии.

24. Виды письменных источников и приемы их использования.

25. Художественная литература на уроках истории.

26. ЦОР в изучении истории и обществознания: обучающие и контролирующие программы.

27. Развитие учащихся в процессе обучения истории.

28. Урок как основная форма обучения истории. Многообразие форм урока.

29. Подготовка учителя к уроку истории.

30. Внеурочная работа учителя истории и обществознания.

31. Кабинет истории и обществознания в школе.

32. Диагностика успеваемости учащихся: теория и практика.

33. Алексей Алексеевич Вагин.

34. Георгий Израилевич Годер.

35. Петр Васильевич Гора.

36. Ней Георгиевич Дайри.

37. Федор Петрович Коровкин.

38. Павел Соломонович Лейбенгруб.

39. Исаак Яковлевич Лернер.

40. Алексей Иванович Стражев.

Учебное издание