3. Учебная и методическая литература

1.1. Основная литература

1. Берельковский И.В., Павлов Л.С. История. Методика преподавания. Пособие для учителей и студентов. М., 2001

2. Вяземский Е.Е., О.Ю. Стрелова. Как сегодня преподавать историю в школе. М., 2002.

3. Вяземский, О.Ю. Стрелова. Теория и методика преподавания истории. М., 2003.

4. Общая методика преподавания обществознания в школе / Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова. М., 2008.

5. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. Учебное пособие для вузов. В 2.ч. М., 2002.

6. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. М., 2003.

1.2. Дополнительная литература

1. Бухвалов В.А. Технология работы учителя-мастера. М., 1995.

2. Вагин А.А. Методика обучения истории. М., 1972.

3. Вагин А.А. Типы уроков по истории. М., 1957.

4. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории. Основы профессионального мастерства: практ. пособие. М., 2000.

5. Гончарова Т.И. Исторические вечера в школе. М., 1992.

6. Гора П. В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. М., 1988.

7. Грицевский И.М., Грицевская С.О. От учебника – к творческому замыслу урока. М., 1990.

8. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии. М., 1996.

9. Ежова С.А., Лебедева И.М., Дружкова А.В. и др. Методика преподавания истории в средней школе: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «История». М., 1986.

10. Ерохина М.С. Модели уроков для изучения истории на профильном уровне // Изучение истории на профильном уровне в современной школе: сборник учебно-методических материалов. М., 2006.

11. Иванова Т.Н. История в 7 классе: Сценарии ролевых игр. Чебоксары, 1993.

12. Кацва Л.А. Изучение истории России в средней школе. М., 1997.

13. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Практикум по методике преподавания истории в школе. М., 2000

14. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. М., 1999.

15. Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. М., 1991.

16. Кулагина Г.А. Сто игр по истории: Пособие для учителя. М., 1983.

17. Лернер И. Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории. Пособие для учителей. М., 1982.

18. Лийметс Х.Й. Групповая работа на уроке. М., 1995.

19. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по истории. М., 2008.

20. Степанищев А.Т. Методический справочник учителя истории. М., 2000.

Интернет – ресурсы

• http://bank.orenipk.ru/Text/t32_30.htm

• http://his.1september.ru

• http://history.standart.edu.ru

• http://kipk.ucoz.ru/index

• http://museum.edu.ru

• http://www.hist.msu.ru

• http://www.opentextnn.ru/history

• http://www.schools.perm.ru

4. Материалы к проведению текущего контроля

1. Тесты

Вариант 1.

1. По истории России XIX в. в школах действует учебник:

А). А.А. Данилова

Б). А.Н. Алексашкиной

В). А.А. Вигасина

Г). М.В. Нечкиной

2. Построение программ на принципах концентризма означает:

А). Параллельное изучение отечественной и всеобщей истории.

Б). Последовательное изучение всеобщей и отечественной истории.

В). Изучение блоками всемирной истории.

Г). Изучение отечественной и всеобщей истории сначала элементарно, а

затем углубленно, на более высоком теоретическом уровне.

3. Преподавание истории впервые началось в:

А) Школе Феофана Прокоповича

Б) Первой правительственной академической гимназии в Петербурге

В) Московской гимназии пастора Глюка

Г) Московском государственном университете.

4. Соотнесите направления целей исторического образования профильного уровня и их содержание:

Направление цели

Содержание

воспитание развитие освоение формирование овладение

А. способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами; Б. систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин; В. гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории; Г. исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории. Д. умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;

5. Одним из приемов устного изложения фактического материала является:

А). Конспективное описание.

Б). Предметная характеристика.

В). Образная характеристика.

Г). Портретная композиция.

6. К основным факторам процесса обучения не относится:

А). Цели обучения.

Б). Проблемность обучения.

В). Содержание образования

Г). Результаты обучения.

7. Государственный образовательный стандарт не включает:

А) Обязательный минимум содержания основных образовательных программ

Б) Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся

В) Уровень подготовки педагогических кадров

Г) Основные требования к обеспечению образовательного процесса.

8. К репродуктивному относится метод:

А). Эвристический.

Б). Информационно-рецептивный.

В). Проблемного изложения.

Г). Исследовательский.

9. Что относилось в русской школе XIX века к «реальному методу» обучения?

А). Краткое комментирование текста учебника.

Б). Вопросно-ответная форма обучения.

В). Самостоятельное изучение исторических источников.

Г). Связный рассказ.

10. Тестовые задания по истории позволяют проверить умения учащихся:

А) Соотносить единичные факты и общие явления;

Б) Определять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

В) Сравнивать исторические события и ситуации;

Г) Анализировать версии и оценки исторических событий.