Пояснительная записка
В 2005 г. был издан доработанный и обновленный вариант российской «Программы воспитания и обучения в детском саду» под ред. М. А, Васильевой. В настоящее время эту программу реализует около 80% дошкольных образовательных учреждений г. Красноярска.
При реализации программы педагоги столкнулись с проблемой: как отследить динамику развития детей, уровень усвоения ими программного содержания. Именно поэтому возникла идея разработки диагностического инструментария по отдельным разделам программы.
С декабря 2006 г. на базе Красноярского информационно-методического центра работала творческая группа по подбору заданий, разработке критериев оценки усвоения знаний детьми по некоторым разделам программы.
В результате проделанной работы были разработаны материалы диагностики к следующим разделам: умственное воспитание, трудовое воспитание, художественно-эстетическое воспитание, игра.
Мы предполагаем, что данная диагностика позволит педагогу получить достоверную информацию об особенностях индивидуального развития ребенка, выявить зону его актуального развития, уровень усвоения знаний.
Для получения достоверной информации педагог в начале (сентябрь) и в конце учебного года (май) в каждой возрастной группе использует один и тот же диагностический материал, предложенный в сборнике.
Во время проведения диагностики педагог должен быть особенно объективен ко всем детям.
Воспитатель несет ответственность за качество полученной информации и реализацию программы в полном объеме.
Педагог проводит мониторинг во время специально организованных занятий, во время наблюдений, в свободной деятельности, а в отдельных случаях должна быть организована индивидуальная работа с детьми. Это зависит от раздела программы.
Успешность выполнения детьми заданий, разработанных для каждого возраста по определенному разделу, фиксируется в диагностической карте. Далее данные обрабатываются и заносятся в сводный лист по всей группе.
При определении уровня усвоения заданий детьми используется четырехбалльная система оценки. К каждому разделу программы разработаны критерии, которые оцениваются по следующим уровням: низкий (Н), средний с тенденцией к низкому (СН), средний (С), средний с тенденцией к высокому (СВ), высокий (В).
По результатам проведенных диагностических срезов педагоги предоставляют в методический кабинет ДОУ в срок до 20 сентября (мая) аналитическую справку и сводную таблицу оценки выполнения всех заданий детьми (общий процент группы и уровень развития каждого ребенка) с указанием:
Ф. И. детей, испытывающих трудности в выполнении заданий;
программной задачи, которая вызывает трудности детей группы;
основных направлений работы с детьми по данному разделу.
Особенности проведения диагностических срезов по разделам
Умственное воспитание
Сенсорное воспитание и ФЭМП
Для определения уровня сенсорного воспитания и ФЭМП педагог проводит наблюдения за свободной игровой и совместной деятельностью детей, а также предлагает им выполнить ряд заданий. Задания выполняются как индивидуально, так и малыми группами. Результат выполнения заданий вносится в таблицу, в соответствующие заданию колонки.
При выполнении заданий детьми старшей и подготовительной групп необходимо обратить особое внимание на:
умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться);
умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку;
умение выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов, сравнивать предметы по форме, величине, строению, цвету;
знание цветов спектра;
умение выделять характерные детали, красивые сочетания цветов, оттенков;
умение различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно их называть;
умение называть цвета по предметному признаку (малиновый, лимонный);
умение классифицировать предметы по общим качествам и характерным признакам;
умение при обследовании предметов включать движения рук по предмету.
Полученный в ходе наблюдения результат вносится в последние колонки диагностической таблицы (25—28 для старшей группы, 22—26 для подготовительной группы).
Заключительным этапом проведения диагностики по этому разделу будет подсчет баллов, набранных каждым ребенком индивидуально.
Развитие речи
Педагог проводит наблюдения и беседу с ребенком в интересной, интонационно выразительной форме. Проводить наблюдение можно как индивидуально, так и с подгруппой детей, в зависимости от сложности задания.
Для проверки уровня речевого развития детей младшего и среднего дошкольного возраста используются наглядные предметы, картинки, игрушки, соблюдается временной отрезок не более 15 минут.
Для детей старшего дошкольного возраста могут предлагаться задания без использования наглядных средств, но со знакомыми словами и точной формулировкой вопросов. Временной отрезок опроса не должен превышать 30 минут.
В конце наблюдений производится подсчет баллов, механизм подсчета индивидуален для каждой возрастной группы.
Раздел «Ознакомление с окружающим» требует доработки по подбору заданий и разработке критерий.
Трудовое воспитание
Знания и умения воспитанников по направлениям: «Самообслуживание» и «Хозяйственно-бытовой труд» выявляются в результате наблюдений за ребенком.
Художественно-эстетическое воспитание
Для мониторинга этого раздела педагог проводит индивидуальные и подгрупповые беседы с детьми, фронтальные занятия. По отдельным направлениям раздела педагог проводит анализ прошлых работ ребенка (например: рисование, аппликация).
Игра
При заполнении этого раздела воспитатель не только наблюдает за ребенком, но и специально организует игры с детьми.
После проведения диагностики и обработки полученных результатов представители от детского сада (старший воспитатель, методист) информируют КИМЦ об окончании этой работы. Далее данные собираются, анализируются и обсуждаются вместе с разработчиками. При необходимости вносятся коррективы и проводится следующий этап диагностики в конце года.
______________________________________
ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА
______________________________
Умственное воспитание
Сенсорное воспитание и
формирование элементарных математических представлений