Младший школьный возраст (от 7 до 11 лет)

Двигательная функция получает значительное развитие. Совершенствуется координация движений. В этом возрасте дети начинают заниматься различными видами спорта.

Речь. Получает значительное развитие устная и письмен­ная речь в процессе систематического обучения. Дети начи­нают употреблять большое количество новых слов. Читая книги, они приобретают большое количество информации, знаний по изучаемым предметам. Учат большое количество стихов, рассказывают их эмоционально, с выражением.

Психика. Переход к школьному обучению знаменует но­вый уровень развития ребенка. У младших школьников яр­кая, образная память, запоминаются наиболее ярко эмоцио­нально окрашенные моменты. Дети легко запоминают стихи, сказки, однако это запоминание носит непроизвольный харак­тер. Постепенно в процессе игры развивается произвольное запоминание. Это запоминание тесно связано с развитием речи. Постепенно расширяется круг представлений. Форми­руются представления о причинно-следственных связях, яв­ляющиеся основой развития мышления. Большое значение в этот период имеет познание окружающего мира. Дети за­дают много вопросов, пытаются связать уже знакомое с но­выми сведениями, если они не совпадают, то задают все но­вые вопросы. Если к концу дошкольного возраста возникают простейшие виды логических операций, то у младших школь­ников обобщения касаются назначения предметов и способов их употребления. В школьном возрасте идет дальнейшее психомоторное и речевое развитие ребенка.

В процессе развития и обучения у детей улучшается слу­ховая и зрительная память, усидчивость, запоминание при­обретает осмысленный характер. Школьники овладевают значительным числом знаний и умений на основе словес­ных объяснений или чтения специальной литературы.

Ведущую роль играет учение, учебная деятельность, даже игры приобретают новые формы: школьники учат своих уче­ников-кукол. Личностные особенности формируются в школь­ном коллективе. У них формируются нравственные качества: чувство долга, коллективизма. Эти качества утверждаются в процессе труда и общественной деятельности.

Вопросы и задания для самостоятельно работы

1. Расскажите об этапах психомоторного развития ребенка.

1. Раскройте понятия «функциональные системы», «гетерохрония» и «си-стемогенез».

2. Объясните понятие о критических периодах развития.

3. Что значит «готовность» ребенка к переходу из ясель в детский сад?

4. Что значит «готовность» к школе?

5. Каковы критерии «готовности» к обучению?

6. Составьте таблицу Апгар и объясните значение ее показателя.

2. Составьте таблицу психомоторного развития ребенка на первом году жизни.

3. Составьте таблицу речевого развития ребенка на первом, втором и тре­тьем году жизни.

10. Составьте таблицу параметров готовности ребенка к школе.

11. Рассмотрите основные разделы истории болезни, их значение для вы­явления отклонений в развитии.

12. Проведите обследование детей, используя методики выявления веду­щей руки, ведущего глаза.