Питання до контролю попередніх занять, обговорення, самостійного вивчення та осмислення навчального матеріалу

1. Спрямованість теоретичних методів дослідження.

2. Характеристика методу порівняльно-історичного аналізу.

3. Характеристика методів аналізу і синтезу.

4. Характеристика методів індукції і дедукції.

5. Характеристика методів абстрагування і моделювання.

6. Характеристика методів формалізації та ідеалізації.

7. Вирішення практичних педагогічних завдань за допомогою теоретичних методів дослідження.

Хід практичної роботи

Завдання 1. Підготуватись до обговорення теоретичних питань.

Завдання 2. На основі опрацювання лекційного матеріалу, основної та додаткової літератури, здійснити порівняльну характеристику існуючих класифікацій методів наукового дослідження за схемою: автор класифікації, принцип, покладений в основу класифікації, перелік методів за визначеними групами, коротка класифікації груп.

Завдання 3.На практичному занятті студенти за допомогою теоретичних методів наукового дослідження показують можливості вирішення ряду педагогічних завдань та ситуацій, підібраних ними самостійно у період підготовки до практичного заняття та запропонованих викладачем, порівнюють та аналізують різні варіанти, визначають ефективність досягнутого результату.

Завдання 4. Відповідно до тематики своєї магістерської роботи визначити теоретичні методи, які будуть використані у процесі дослідження.

Завдання 5. Підготувати бібліографічний опис із теми „Теоретичні методи дослідження”.

Практичне ( семінарське) заняття № 5

Тема: Емпіричні методи науково-педагогічних досліджень

Мета вивчення: вправляння у використанні опитувальних методів дослідження, демонстрування вміння проводити інтерв’ю, анкетування, організовувати бесіду

Література:

1. Гончаренко Семен Устимович, Олійник Павло Миколайович, Федорченко Володимир Кирилович, Фоменко Н. А., Поважна Л. І. Методика навчання і наукових досліджень у вищій школі: Навч. посіб. для студ., магістрів, аспірантів і викладачів вищих навч. закл. / Семен Устимович Гончаренко (ред.), Павло Миколайович Олійник (ред.). — К. : Вища школа, 2003. — 323с.

2. Гончаренко С.У. Педагогічні дослідження: методологічні поради молодим науковцям. — К., 1995.

3. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования [Текст] : учеб. пособ. для студ. пед. вузов, обуч. по спец. 031000 – Педагогика и психология / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. – М. : «АКАДЕМИЯ», 2001. – 208 с.

4. Методи науково-педагогічного дослідження [Текст] // Практикум з педагогіки / за ред. О. А. Дубасенюка. – К., 2004. – С. 32–47.

5. Лузан П.Г., Сопівник І.В., Виговська С.В. Основи науково-педагогічни досліджень: навчальний посібник. – К.: ДАКККіМ, 2008. – 248с.

6. Мойсеюк, Н. Є. Методи педагогічних досліджень [Текст] / Н. Мойсеюк // Педагогіка : навч. посіб. [для студ. ВНЗ] / Н. Є. Мойсеюк. – К., 2007. – С. 41–45.

7. Рудницька О.П., Болгарський А.Г., Свистєльнікова Т.Ю. Основи педагогічних досліджень. — К., 1998.

8. Скалкова Я.С. Методология и методы педагогического исследования. – М., 1989.

9. Цехмістрова Галина Степанівна. Основи наукових досліджень: Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Київський ун-т туризму, економіки і права. — К. : Слово, 2003. — 240с.

Обладнання (за наявності):

Критерії оцінювання:

0 балів – відсутність студента на занятті;

1-2 бали – присутність студента на занятті, наявність в зошиті частини розв’язаних задач;

3-4 бали – наявність в зошиті всіх задач, розв’язаних на занятті;

5-7 балів – наявність в зошиті всіх задач, розв’язаних на занятті; участь у розв’язуванні задач, володіння основними поняттями і законами відповідної теми;

8-10 балів – наявність в зошиті всіх задач, розв’язаних на занятті; активна участь у розв’язуванні задач, вміння самостійно розв’язувати задачі відповідної теми з семестрового завдання.

Мінімальним позитивним результатом участі студента у занятті має бути наявність в зошиті всіх задач, розв’язаних на занятті, володіння основними поняттями і законами відповідної теми.

Пропущені заняття студент зобов’язаний відробити.