Питання до контролю попередніх занять, обговорення, самостійного вивчення та осмислення навчального матеріалу

1. Сутність науково-педагогічного дослідження.

2. Класифікація досліджень у педагогіці.

3. Науковий апарат дослідження.

4. Визначення ключових понять у педагогіці.

Хід практичної роботи

Завдання 1. Підготуватись до обговорення теоретичних питань.

Завдання 2. Дати відповідь на наступні питання:

1. З якою метою проводиться педагогічне дослідження, що є завданням педагогічного дослідження?

2. Назвіть різновиди педагогічного дослідження, розкрийте сутність кожного.

3. Що може бути об‘єктом, предметом, метою, завданням та методами педагогічного дослідження у галузі початкової освіти?

4. Означте ключові терміни педагогічних досліджень.

5. Розкрити сутність та структуру ключових понять дослідження.

6. Розкрити логіку формулювання визначень ключових понять дослідження.

7. Вкажіть характерні ознаки прикладного та фундаментального

педагогічного дослідження.

Завдання 3. Визначити науковий апарат дослідження у відповідності до зазначеної проблеми.

Практичне ( семінарське) заняття № 4

Тема: Теоретичні методи наукового дослідження

Мета вивчення: закріплення знань студентів щодо характеристики та спрямованості теоретичних методів дослідження.

Література:

1. Гончаренко Семен Устимович, Олійник Павло Миколайович, Федорченко Володимир Кирилович, Фоменко Н. А., Поважна Л. І. Методика навчання і наукових досліджень у вищій школі: Навч. посіб. для студ., магістрів, аспірантів і викладачів вищих навч. закл. / Семен Устимович Гончаренко (ред.), Павло Миколайович Олійник (ред.). — К. : Вища школа, 2003. — 323с.

2. Гончаренко С.У. Педагогічні дослідження: методологічні поради молодим науковцям. — К., 1995.

3. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования [Текст] : учеб. пособ. для студ. пед. вузов, обуч. по спец. 031000 – Педагогика и психология / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. – М. : «АКАДЕМИЯ», 2001. – 208 с.

4. Методи науково-педагогічного дослідження [Текст] // Практикум з педагогіки / за ред. О. А. Дубасенюка. – К., 2004. – С. 32–47.

5. Лузан П.Г., Сопівник І.В., Виговська С.В. Основи науково-педагогічни досліджень: навчальний посібник. – К.: ДАКККіМ, 2008. – 248с.

6. Мойсеюк, Н. Є. Методи педагогічних досліджень [Текст] / Н. Мойсеюк // Педагогіка : навч. посіб. [для студ. ВНЗ] / Н. Є. Мойсеюк. – К., 2007. – С. 41–45.

7. Рудницька О.П., Болгарський А.Г., Свистєльнікова Т.Ю. Основи педагогічних досліджень. — К., 1998.

8. Скалкова Я.С. Методология и методы педагогического исследования. – М., 1989.

9. Цехмістрова Галина Степанівна. Основи наукових досліджень: Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Київський ун-т туризму, економіки і права. — К. : Слово, 2003. — 240с.

Обладнання (за наявності):

Критерії оцінювання:

0 балів – відсутність студента на занятті;

1-2 бали – присутність студента на занятті, наявність в зошиті частини розв’язаних задач;

3-4 бали – наявність в зошиті всіх задач, розв’язаних на занятті;

5-7 балів – наявність в зошиті всіх задач, розв’язаних на занятті; участь у розв’язуванні задач, володіння основними поняттями і законами відповідної теми;

8-10 балів – наявність в зошиті всіх задач, розв’язаних на занятті; активна участь у розв’язуванні задач, вміння самостійно розв’язувати задачі відповідної теми з семестрового завдання.

Мінімальним позитивним результатом участі студента у занятті має бути наявність в зошиті всіх задач, розв’язаних на занятті, володіння основними поняттями і законами відповідної теми.

Пропущені заняття студент зобов’язаний відробити.