Питання до контролю попередніх занять, обговорення, самостійного вивчення та осмислення навчального матеріалу

1. Поняття методології.

2. Принципи науково-педагогічного дослідження.

3. Підходи у вивченні педагогічних явищ.

Хід практичної роботи

Завдання 1. Доведіть необхідність таких принципів науково-педагогічного дослідження: конкретності істини, суперечності, заперечення, розвитку, причинності, системності.

Завдання 2. На основі Інтернет-ресурсів та періодичних видань складіть бібліографію до теми: «Сутність та види науково-педагогічних досліджень».

Завдання 3. Підготуйте конспект на тему: «Фундаментальні та прикладні дослідження у педагогіці»

Практичне ( семінарське) заняття № 3

Тема: Сутність та особливості педагогічного дослідження

Мета вивчення: поглиблення знань студентів щодо однієї з актуальних проблем науково-педагогічного дослідження; класифікації досліджень у педагогіці, визначення наукового апарату дослідження та ключових понять у педагогіці.

Література:

1. Гончаренко Семен Устимович, Олійник Павло Миколайович, Федорченко Володимир Кирилович, Фоменко Н. А., Поважна Л. І. Методика навчання і наукових досліджень у вищій школі: Навч. посіб. для студ., магістрів, аспірантів і викладачів вищих навч. закл. / Семен Устимович Гончаренко (ред.), Павло Миколайович Олійник (ред.). — К. : Вища школа, 2003. — 323с.

2. Гончаренко С.У. Педагогічні дослідження: методологічні поради молодим науковцям. — К., 1995.

3. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования [Текст] : учеб. пособ. для студ. пед. вузов, обуч. по спец. 031000 – Педагогика и психология / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. – М. : «АКАДЕМИЯ», 2001. – 208 с.

4. Методи науково-педагогічного дослідження [Текст] // Практикум з педагогіки / за ред. О. А. Дубасенюка. – К., 2004. – С. 32–47.

5. Лузан П.Г., Сопівник І.В., Виговська С.В. Основи науково-педагогічни досліджень: навчальний посібник. – К.: ДАКККіМ, 2008. – 248с.

6. Мойсеюк, Н. Є. Методи педагогічних досліджень [Текст] / Н. Мойсеюк // Педагогіка : навч. посіб. [для студ. ВНЗ] / Н. Є. Мойсеюк. – К., 2007. – С. 41–45.

7. Рудницька О.П., Болгарський А.Г., Свистєльнікова Т.Ю. Основи педагогічних досліджень. — К., 1998.

8. Скалкова Я.С. Методология и методы педагогического исследования. – М., 1989.

9. Цехмістрова Галина Степанівна. Основи наукових досліджень: Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Київський ун-т туризму, економіки і права. — К. : Слово, 2003. — 240с.

Обладнання (за наявності):

Критерії оцінювання:

0 балів – відсутність студента на занятті;

1-2 бали – присутність студента на занятті, наявність в зошиті частини розв’язаних задач;

3-4 бали – наявність в зошиті всіх задач, розв’язаних на занятті;

5-7 балів – наявність в зошиті всіх задач, розв’язаних на занятті; участь у розв’язуванні задач, володіння основними поняттями і законами відповідної теми;

8-10 балів – наявність в зошиті всіх задач, розв’язаних на занятті; активна участь у розв’язуванні задач, вміння самостійно розв’язувати задачі відповідної теми з семестрового завдання.

Мінімальним позитивним результатом участі студента у занятті має бути наявність в зошиті всіх задач, розв’язаних на занятті, володіння основними поняттями і законами відповідної теми.

Пропущені заняття студент зобов’язаний відробити.