- •Методика навчання графічного дизайну учнів у позашкільних навчальних закладах
- •1.1. Аналіз теоретичних джерел із методики навчання графічного дизайну учнів позашкільних закладів освіти
- •1.2. Сутність поняття «графічний дизайн» і його види
- •2. Дизайн візуальних комунікацій
- •3. Дизайн реклами
- •5. Дизайн пакувань
- •1.3. Класифікація пластичних мистецтв
- •Висновки до першого розділу
- •2.1. Традиційні методики художньо-графічної діяльності учнів у загальноосвітніх навчальних закладах
- •Сфера життєдіяльності та види дизайну, що вивчаються у 10-му класі
- •2.2. Особливості навчання графічного дизайну у позашкільних закладах освіти
- •2.3. Констатувальний експеримент із виявлення стану навчання графічного дизайну у позашкільних закладах освіти
- •Порівняльна характеристика ставлення учнів позашкільних закладів освіти до різних видів графічного дизайну на другому етапі констатувального експерименту (у %)
- •Стан навчальних досягнень учнів позашкільних закладів освіти за результатами третього етапу констатувального експерименту
- •Висновки до другого розділу
- •3.1. Експериментальна методика навчання графічного дизайну у позашкільних закладах освіти
- •Етапи формувального дослідження під час застосування експериментальної методики навчання графічного дизайну учнів у позашкільних закладах освіти
- •3.2. Апробація експериментальної методики навчання графічного дизайну у процесі позашкільної діяльності
- •3.3. Результативність дослідно-експериментальної роботи з навчання графічного дизайну учнів позашкільних закладів освіти
- •Кількісні показники рівнів розвитку в учнів художньо-графічних знань і станів їх ціннісної орієнтації після першого етапу формувального експерименту
- •Кількісні показники рівнів сформованості художньо-графічних умінь і навичок в учнів після проведення другого етапу формувального експерименту
- •Порівняльна таблиця рівнів навчальних досягнень в учнів після третього етапу формуючого експерименту
- •Діагноста мотивацій, потреб і очікувань учнів у графічно-дизайнерській діяльності у процесі позашкільної діяльності (у % від загальної кількості учнів)
- •Показники якісних змін учнів під час занять різними видами графічного дизайну у процесі позашкільної діяльності (у % від загальної кількості тих, що навчаються)
- •Динаміка рівнів художньо-графічного саморозвитку учнів у процесі позашкільної діяльності
- •Рівні володіння різними видами графічного дизайну після проведення трьох етапів формувального експерименту (у %)
- •Динаміка формування навчальних досягнень учнів із графічного дизайну за результатами формувального експерименту
- •Діаграма формування навчальних досягнень учнів із графічного дизайну в позашкільних закладах освіти
- •Показники навчальних досягнень учнів із графічного дизайну у процесі позашкільної діяльності за кожним із трьох рівнів
- •Висновки до третього розділу
- •Загальні висновки
Висновки до першого розділу
1. Теоретичний аналіз філософської, мистецтвознавчої, психологічної та педагогічної літератури з проблеми дослідження показує, що у сучасних умовах позашкільних закладів проблема методики навчання графічного дизайну є надзвичайно актуальною. Питання навчання графічного дизайну учнів позашкільних закладів потребують обґрунтованого і систематичного дослідження.
Узагальнення підходів міжгалузевої інтеграції наукових знань засвідчує, що методика навчання учнів графічного дизайну – це складова системи безперервної позашкільної освіти, цілеспрямований процес і результат навчання, виховання і розвитку дітей різних вікових груп, який характеризується добровільною участю, диференціацією за інтересами до різних видів художньо-графічної діяльності, вільним вибором занять та сфер спілкування.
2. У процесі теоретичного аналізу обґрунтовано зміст поняття «графічний дизайн». Графічний дизайн – це специфічна галузь художньо-проектної діяльності, метою якої є візуалізація інформаційного середовища за допомогою засобів поліграфії, телебачення, інтернету, а також створення графічних елементів для предметного середовища.
У процесі дослідження нами виділено такі основні види графічного дизайну: дизайн книги, дизайн візуальних комунікацій, дизайн реклами, web-дизайн (комп'ютерна графіка) та дизайн пакувань.
3. У ході дослідження проблеми класифікації пластичних мистецтв ми з'ясували, що пластичне мистецтво – це вид мистецтва, який існує у просторі і сприймається зором; пластичне мистецтво поділяють на образотворче мистецтво і необразотворче мистецтво.
До образотворчих мистецтв відносять: живопис, скульптуру, графіку та фотомистецтво, які відображають візуально сприйману дійсність або за допомогою реальних тривимірних об'ємів (скульптура), або шляхом їх зображення на двомірній поверхні (живопис, графіка, фотомистецтво). До необразотворчих пластичних мистецтв належать: архітектура, декоративне мистецтво, художнє конструювання (дизайн), де зорово-просторові форми не допускають, як правило, прямих аналогів у реальній дійсності.
Природа самого пластичного мистецтва полягає не лише у здатності відображати та пізнавати навколишній світ, але і створювати реальні матеріальні вироби, які у сучасному світі є завданнями дизайнерської діяльності.
З огляду на обґрунтовану структуру класифікації пластичного мистецтва нами визначено, що графічний дизайн – це не лише створення графічних елементів і раціональне формування навколишнього інформаційного середовища, а й те, що його продукти будуються на основі суб'єктивних закономірностей і потреб, на відміну від образотворчих творів, у яких відображається об'єктивний світ. Надаючи певні функціональні та естетичні властивості інформаційному середовищу, графічний дизайн повинен формувати або, можна сказати, «проектувати» людину, що буде користуватися цими інформаційними ресурсами та жити в цьому середовищі. Специфічна особливість графічного дизайну – це єдність принципів образотворення та формотворення.
Водночас аналіз теоретичних джерел із проблеми навчання графічного дизайну учнів позашкільних закладів освіти свідчить, що сучасний стан не відповідає вимогам сьогодення, і це зумовлює необхідність розкриття його емпіричного досвіду.
Основні матеріали розділу викладені у публікаціях [61], [63], [66], [67], [68], [69], [70], [72].
РОЗДІЛ 2
ЕМПІРИЧНИЙ ДОСВІД НАВЧАННЯ ГРАФІЧНОГО ДИЗАЙНУ УЧНІВ ПОЗАШКІЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ ОСВІТИ