
- •Методика навчання графічного дизайну учнів у позашкільних навчальних закладах
- •1.1. Аналіз теоретичних джерел із методики навчання графічного дизайну учнів позашкільних закладів освіти
- •1.2. Сутність поняття «графічний дизайн» і його види
- •2. Дизайн візуальних комунікацій
- •3. Дизайн реклами
- •5. Дизайн пакувань
- •1.3. Класифікація пластичних мистецтв
- •Висновки до першого розділу
- •2.1. Традиційні методики художньо-графічної діяльності учнів у загальноосвітніх навчальних закладах
- •Сфера життєдіяльності та види дизайну, що вивчаються у 10-му класі
- •2.2. Особливості навчання графічного дизайну у позашкільних закладах освіти
- •2.3. Констатувальний експеримент із виявлення стану навчання графічного дизайну у позашкільних закладах освіти
- •Порівняльна характеристика ставлення учнів позашкільних закладів освіти до різних видів графічного дизайну на другому етапі констатувального експерименту (у %)
- •Стан навчальних досягнень учнів позашкільних закладів освіти за результатами третього етапу констатувального експерименту
- •Висновки до другого розділу
- •3.1. Експериментальна методика навчання графічного дизайну у позашкільних закладах освіти
- •Етапи формувального дослідження під час застосування експериментальної методики навчання графічного дизайну учнів у позашкільних закладах освіти
- •3.2. Апробація експериментальної методики навчання графічного дизайну у процесі позашкільної діяльності
- •3.3. Результативність дослідно-експериментальної роботи з навчання графічного дизайну учнів позашкільних закладів освіти
- •Кількісні показники рівнів розвитку в учнів художньо-графічних знань і станів їх ціннісної орієнтації після першого етапу формувального експерименту
- •Кількісні показники рівнів сформованості художньо-графічних умінь і навичок в учнів після проведення другого етапу формувального експерименту
- •Порівняльна таблиця рівнів навчальних досягнень в учнів після третього етапу формуючого експерименту
- •Діагноста мотивацій, потреб і очікувань учнів у графічно-дизайнерській діяльності у процесі позашкільної діяльності (у % від загальної кількості учнів)
- •Показники якісних змін учнів під час занять різними видами графічного дизайну у процесі позашкільної діяльності (у % від загальної кількості тих, що навчаються)
- •Динаміка рівнів художньо-графічного саморозвитку учнів у процесі позашкільної діяльності
- •Рівні володіння різними видами графічного дизайну після проведення трьох етапів формувального експерименту (у %)
- •Динаміка формування навчальних досягнень учнів із графічного дизайну за результатами формувального експерименту
- •Діаграма формування навчальних досягнень учнів із графічного дизайну в позашкільних закладах освіти
- •Показники навчальних досягнень учнів із графічного дизайну у процесі позашкільної діяльності за кожним із трьох рівнів
- •Висновки до третього розділу
- •Загальні висновки
Динаміка рівнів художньо-графічного саморозвитку учнів у процесі позашкільної діяльності
Рівні |
Етапи художньо-графічного саморозвитку учнів |
Середні показники у % |
||
1 рік |
2 рік |
3 рік |
||
Високий |
Пошук-перетворення |
4,2 |
33,5 |
50,0 |
Середній |
Стилізація, комбінування |
33,5 |
50,0 |
41,5 |
Достатній |
Наслідування, запозичення |
41,5 |
16,5 |
8,5 |
Низький |
Копіювання |
20,8 |
– |
– |
Якісний аналіз показників володіння різними видами графічного дизайну після формувального експерименту засвідчує результативність апробації методики навчання графічного дизайну у процесі позашкільної діяльності.
Показники володіння різними видами графічного дизайну в учнів контрольної групи лишилися приблизно такими, як і після констатувального експерименту, а саме: високий рівень не виявлений, середній рівень обізнаності виявило менше половини учнів (40%), низький рівень був властивий переважній більшості учнів (60%).
Водночас у показниках експериментальних груп учнів сталися суттєві зміни у порівнянні з даними констатувального експерименту. Володіння різними видами графічного дизайну учнями експериментальних груп диференціювалася за рівнями таким чином: високий рівень (60%), середній рівень (45%), низький рівень (5%).
Таблиця 3.3.8.
Рівні володіння різними видами графічного дизайну після проведення трьох етапів формувального експерименту (у %)
Рівні володіння різними видами графічного дизайну |
Групи учнів |
|
Контрольні |
Експерим. |
|
Високий (володіння самостійно здобутими відомостями про різні види графічного дизайну та вміння працювати в кожному виді) |
– |
60 |
Середній (володіння тільки одним видом графічного дизайну та наявність допитливості до інших видів) |
40 |
45 |
Низький (репродуктивне володіння тільки певними завданнями) |
60 |
5 |
З аналізу даних зроблено висновки про зростання пізнавальної активності учнів до різних видів графічного дизайну у процесі позашкільної діяльності.
Нами було проаналізовано результативність спеціально розроблених педагогічних умов і експериментальної методики на кожному з етапів експериментального процесу.
Показники контрольних зрізів на всіх трьох етапах експериментального процесу відрізнялися в контрольних і експериментальних групах.
Динаміка формування навчальних досягнень учнів у галузі графічного дизайну учнів позашкільних закладів у повному обсязі, урахуванням всіх трьох етапів експериментального процесу відображена в таблиці 3.3.9.
Таблиця 3.3.9.
Динаміка формування навчальних досягнень учнів із графічного дизайну за результатами формувального експерименту
Рівні |
Етапи формувального експерименту |
|||||||||||
I |
II |
III |
||||||||||
Контр. гр. |
Експ. гр. |
Контр. гр. |
Експ. гр. |
Контр. гр. |
Експ. гр. |
|||||||
Аб. ч. |
% |
Абс. ч. |
% |
Абс. ч. |
% |
Абс. ч. |
% |
Абс. ч. |
% |
Абс. ч. |
% |
|
Висо- кий |
38 |
25,3 |
87 |
58 |
38 |
25,3 |
87 |
58 |
38 |
25,3 |
89 |
59,3 |
Серед-ній |
42 |
28 |
43 |
28,7 |
39 |
26 |
41 |
27,3 |
43 |
28,7 |
46 |
30,7 |
Низь-кий |
70 |
46,7 |
20 |
13,3 |
73 |
48,7 |
22 |
14,7 |
69 |
46 |
15 |
10 |
Всьо-го |
150 |
100 |
150 |
100 |
150 |
100 |
150 |
100 |
150 |
100 |
150 |
100 |
Для аналізу результатів формувального експерименту нами було побудовано діаграму формування навчальних досягнень учнів в галузі графічного дизайну.