- •Методика навчання графічного дизайну учнів у позашкільних навчальних закладах
- •1.1. Аналіз теоретичних джерел із методики навчання графічного дизайну учнів позашкільних закладів освіти
- •1.2. Сутність поняття «графічний дизайн» і його види
- •2. Дизайн візуальних комунікацій
- •3. Дизайн реклами
- •5. Дизайн пакувань
- •1.3. Класифікація пластичних мистецтв
- •Висновки до першого розділу
- •2.1. Традиційні методики художньо-графічної діяльності учнів у загальноосвітніх навчальних закладах
- •Сфера життєдіяльності та види дизайну, що вивчаються у 10-му класі
- •2.2. Особливості навчання графічного дизайну у позашкільних закладах освіти
- •2.3. Констатувальний експеримент із виявлення стану навчання графічного дизайну у позашкільних закладах освіти
- •Порівняльна характеристика ставлення учнів позашкільних закладів освіти до різних видів графічного дизайну на другому етапі констатувального експерименту (у %)
- •Стан навчальних досягнень учнів позашкільних закладів освіти за результатами третього етапу констатувального експерименту
- •Висновки до другого розділу
- •3.1. Експериментальна методика навчання графічного дизайну у позашкільних закладах освіти
- •Етапи формувального дослідження під час застосування експериментальної методики навчання графічного дизайну учнів у позашкільних закладах освіти
- •3.2. Апробація експериментальної методики навчання графічного дизайну у процесі позашкільної діяльності
- •3.3. Результативність дослідно-експериментальної роботи з навчання графічного дизайну учнів позашкільних закладів освіти
- •Кількісні показники рівнів розвитку в учнів художньо-графічних знань і станів їх ціннісної орієнтації після першого етапу формувального експерименту
- •Кількісні показники рівнів сформованості художньо-графічних умінь і навичок в учнів після проведення другого етапу формувального експерименту
- •Порівняльна таблиця рівнів навчальних досягнень в учнів після третього етапу формуючого експерименту
- •Діагноста мотивацій, потреб і очікувань учнів у графічно-дизайнерській діяльності у процесі позашкільної діяльності (у % від загальної кількості учнів)
- •Показники якісних змін учнів під час занять різними видами графічного дизайну у процесі позашкільної діяльності (у % від загальної кількості тих, що навчаються)
- •Динаміка рівнів художньо-графічного саморозвитку учнів у процесі позашкільної діяльності
- •Рівні володіння різними видами графічного дизайну після проведення трьох етапів формувального експерименту (у %)
- •Динаміка формування навчальних досягнень учнів із графічного дизайну за результатами формувального експерименту
- •Діаграма формування навчальних досягнень учнів із графічного дизайну в позашкільних закладах освіти
- •Показники навчальних досягнень учнів із графічного дизайну у процесі позашкільної діяльності за кожним із трьох рівнів
- •Висновки до третього розділу
- •Загальні висновки
Етапи формувального дослідження під час застосування експериментальної методики навчання графічного дизайну учнів у позашкільних закладах освіти
№ п/п |
Етапи
|
Мета кожного з етапів |
Організаційні форми і методи, які використовувалися на даному етапі |
Очікувані результати експерименту |
1. |
ПОЧАТКОВИЙ |
Поступове входження у світ дизайну, розуміння художньо-графічної діяльності як одного із його видів. Надання інформації про різні види графічного дизайну. Ознайомлення із візуальним рядом графічно-дизайнерської продукції. Оволодіння учнями знаннями, поняттями, відомостями у галузі графічного дизайну.
|
– розповіді
– пояснення
– бесіди
– лекції
– екскурсії
– тематичні зустрічі
– демонстрації найкращих виробів графічно-дизайнерської продукції
|
Ціннісні орієнтації у галузі художньо-графічної діяльності на пізнавальному та емоційному рівні. |
2. |
СЕРЕДНІЙ |
Практична підготовка учнів до занять із різних видів графічного дизайну, яка характеризується більшою активністю гуртківців.
|
– практична робота
– семінар
– вправи
|
Набуття та засвоєння практичних знань, умінь і навичок у різних видах графічного дизайну. Набуття емоційного досвіду під час виконання основних вправ із графічного проектування.
|
3. |
ВИСОКИЙ |
Здійснення художньо-графічної діяльності учнями, формування високого рівня навчальних досягнень у різних видах графічного проектування. Виконання самостійних завдань з усіх видів графічного дизайну, а також представлення результатів свої творчої дизайн-діяльності.
|
– колективні дизайн-графічні проекти
– дизайнерські ігри (ігровий дизайн)
– самостійна робота
– самовиховання
– самоконтроль
– самоаналіз
– самоспостереже- ння
– самооцінка
|
Гуртківець у сукупності наданих йому (або зібраних ним) неупорядкова-них фактів у галузі графічного дизайну не тільки усвідомлює можливу проблему, а й розв'язує її. Самостійне опанування учнями навчального матеріалу, його закріплення і поглиблення у час, вільний від навчальних занять. Розвинутий інтерес до будь-якого виду графічного дизайну, розширення їх мислення і переконань.
|
Таким чином, нами виокремлено три основні етапи формувального експерименту та обгрунтовано організаційні форми і методи, які використовувалися на кожному етапі.
Водночас постає питання про апробацію експериментальної методики навчання графічного дизайну у процесі позашкільної діяльності.