Практические методы обучения

Практические методы обучения основаны на практиче­ской деятельности учащихся. Этими методами формируют практические умения и навыки. К практическим методам от­носятся упражнения, лабораторные и практические работы, познавательные игры.

Упражнения - это многократное выполнение умствен­ного или практического действия с целью овладения им или повышения его качества. Упражнения применяются при изучении всех предметов. По своему характеру они подразделя­ются на устные, письменные, графические и учебно-трудо­вые. Достоинство метода состоит в том, что он обеспечивает эффективное формирование умений и навыков, а недостаток — в слабом выполнении побуждающей функции.

Устные упражнения направлены на развитие культуры речи, логического мышления, изложения знаний, устного счёта, рассказа и др. Устные упражнения постепенно усложняются в зависимости от возраста и уровня учащихся.

Письменные упражнения - конспекты, сочинения, из­ложения, различного рода диктанты, решение задач, описа­ние опытов и др., используются для закрепления знаний и выработки умений их применения.

Графические упражнения - составление учащимися чертежей, графиков, плакатов, стендов, зарисовок и др., по­могают им лучше воспринимать, осмысливать и запоминать учебный материал.

Учебно-трудовые упражнения имеют производствен­но-трудовую направленность и решают задачу применения теоретических знаний на практике.

Чтобы упражнения были эффективными, они должны отвечать ряду требований. К ним относятся сознательная направленность учащегося на повышение качества деятельности, знание правил выполнения действий, сознательный учет и контроль условий, в которых оно должно выполняться, учет достигнутых результатов, распределение повторений во времени.

Лабораторные работы - это проведение учащимися каких-либо опытов, экспериментов, исследований с исполь­зованием специального оборудования. Они способствуют приобретению учащимися умений и навыков общения с раз­личными приборами и оборудованием, создают условия для формирования практических умений и навыков: измерять, вычислять, сравнивать и т.д.

Особенно эффективен проблемный (исследовательский) лабораторный метод. Он состоит в том, что сами учащиеся выдвигают гипотезу исследования, намечают путь, подбирают необходимые материалы и приборы. Затруднения побуждают к самостоятельной работе, главное отличие которой от работы, выполняемой с помощью преподавателя, состоит в том, что учащиеся стараются хорошо уяснить себе сущность проблемы, найти пути достижения цели, позволяющие разрешить проблему наиболее рационально. Проблемный подход ставит учащегося в позицию активного исследователя, требует самостоятельного разрешения многих больших и малых задач: сбора и оценки основных и вспомогательных данных, альтернативных гипотез, обоснованного выбора способов накопления недостающей информации. Решение проблемы активизирует продуктивное мышление, ведет к росту количества познанных предметов и явлений, присущих им характеристик и отношений, а главное — формирует совершенно новый подход к обучению, не школярский, а творческий.

Практические работы проводятся после изучения крупных разделов тем и носят обобщающий характер. Их главная направленность - умение использовать полученные знания в решении практических дел и проблем, а также кон­троль, коррекция и стимулирование познавательной деятель­ности учащихся.

Практический метод лучше других приучает школьников к добросовестному выполнению заданий, формирует привычку тщательной организации трудового процесса: осознание целей предстоящей работы, анализ задачи и условий ее решения, составление плана и графика выполненной работы, подготовка материалов и инструментов, тщательный контроль качества работы, анализ выводов.

Познавательная игра (дидактическая) — это специально созданная ситуация, моделирующая реальность, из которой учащимся предлагается найти выход. Главное назначение метода — стимулировать познавательный процесс. Такие стимулы учащийся получает в игре, где он выступает активным преобразователем действительности.

Значение познавательной игры обострилось вследствие появления в школе различных ЭВМ и компьютеров. Обучающие игровые про­граммы, используемые в этих средствах обучения, значи­тельно повышают интерес учащихся к получению знаний. Посвоему характеру познавательные игры могут быть деловы­ми, ролевыми, ситуативными (ситуационными).