- •1. Описание статьи
- •2. Описание книги
- •3. Описание многотомного издания
- •Тема 1. Предмет и задачи возрастнойи педагогической психологии
- •Тема 2. Методы возрастной и педагогическойпсихологии
- •III. Оценка урока
- •I. Анализ деятельности школьников
- •Тема 3. Динамика и закономерности психическогоразвития и формирование личностишкольника
- •Раздел I!возрастная психология
- •Тема 4. Психическое развитие ребенкадо поступления в школу
- •1. Игра — ведущая деятельность дошкольника
- •2. Особенности общения дошкольников со сверстниками
- •3. Особенности проявления темперамента в дошкольном воз-расте
- •4. Развитие творческой деятельности дошкольника
- •5. Особенности внимания дошкольников и его организация вдеятельности детей
- •Тема 5. Психическое развитие и формированиеличности младшего школьника
- •1. Психологическая готовность ребенка (первоклассника) кобучению в школе
- •2. Психологическая готовность младшего школьника к обуче-нию в средней школе
- •3. Психологические особенности формирования понятий млад-шего школьника по различным учебным предметам
- •4. Формирование умственных действий у младших школьниковв процессе обучения
- •5. Формирование мотивов учения у младшего школьника
- •6. Психологические особенности межличностных отношений вколлективе младших школьников
- •8 Заказ 2268 из
- •4. Оценка младшими школьниками нравственных явлений
- •5. Особенности нравственных проявлений младшего школьни-ка в условиях различного социального контроля
- •6. Понимание и эмоциональное отношение к социальным явле-ниям младших школьников
- •7. Роль конкретного и абстрактного в понимании нравствен-ных явлений младшими школьниками
- •8. Особенности восприятия младшими школьниками учителя
- •9. Психологический анализ причин неуспеваемости младшихшкольников
- •Тема 6. Психологические особенности подростковоговозраста
- •1. Младший школьник и младший подросток, сравнительнаяпсихологическая характеристика
- •2. Младший и старший подросток: сравнительная психологи-ческая характеристика
- •3. Психологические причины отклоняющегося поведения «труд-ных» подростков и педагогические пути коррекции их личности
- •4. Психологические проблемы семейного воспитания подрост-ков
- •5. Психологические проблемы общения в подростковом воз-расте
- •6. Психологически обоснованные пути педагогических воздей-ствий на подростков
- •Тема 7. Психологические особенности становленияличности в юношеском возрасте
- •3. Индивидуальные особенности старшеклассников и профори-ентационная работа
- •4. Товарищество, дружба и любовь в старшем школьном воз-расте
- •5. Проблемы подготовки старшеклассников к семейной жизни
- •6. Системный подход к изучению интеллекта взрослых
- •7. Возрастная периодизация зрелости (взрослости) и место вней студенческого возраста
- •8. Факторы, влияющие на формирование личности студента
- •9. Роль обучения в интеллектуальном развитии и воспитаниивзрослых учащихся
- •Раздел iiiпедагогическая психология
- •Тема 8. Психология воспитания и самовоспитания какцеленаправленного процесса формированияличности
- •I. Показатели воспитанности
- •2. Самовоспитание как высшая форма саморегуляции деист-вий и поведения учащихся
- •3. Психологические основы перевоспитания трудных детей
- •4. Самооценка школьника и ее воспитательное значение
- •Тема 9. Учение как специфическая форма
- •3. Психолого-педагогическая характеристика процесса усвое-ния знаний и формирования личности школьника
- •Тема 10. Психология обучения и условия егооптимизации в общеобразовательнойи профессиональной школе
- •2. Управление формированием знаний, умений, навыков притрадиционном обучении
- •4. Проблемное обучение и развитие мотивов учебной познава-тельной деятельности
- •Тема 11. Психологические основы использования
- •1. Классификация аппаратуры аудиовизуальных средств обу-чения и их возможности в формировании у школьников единичных,общих схематизированных представлений и фигуральных концеп-тов
- •2. Формирование представлений при использовании статиче-ского и динамического изображения
- •4. Понимание школьниками языка кино и телевидения
- •5. История программированного обучения и использования вы-числительной техники в обучении
- •6. Психологические проблемы компьютеризации обучения
- •Тема 12. Психология педагогической деятельностии личности учителя
- •1. Коммунистическое мировоззрение и идейная убежденность--важнейший компонент педагогического мастерства учителя-воспи-тателя.
- •2. Профессионально значимые качества личности учителя со-ветской школы
- •3. Творческая направленность в деятельности педагога.
- •1Ема 7. Психологические особенности становления лич-ности в юношеском возрасте ........ 140
1. Младший школьник и младший подросток, сравнительнаяпсихологическая характеристика
Божович Е. Д. Личность и ее формирование в детском возрас-те.—М.: Просвещение, 1968.
Кравцов Г. Г. Некоторые психологические особенности учеб-ной деятельности младших подростков//Экспериментальные ис-следования по проблемам педагогической психологии.—М.: Пе-дагогика, 1976.—Вып. 2.—С. 130—140.
2. Младший и старший подросток: сравнительная психологи-ческая характеристика
Возрастные ц индивидуальные особенности младших подрост-ков/Под ред. Д. Б. Эльконина, Т. В. Драгуновой.—М.: Просве-щение, 1967.
Драгунова Т. В. Подросток.—М.: Знание, 1976.Краковский А. П. О подростках.—М.: Педагогика, 1970.Никитинская М. И. Психологические особенности идеалов под-ростков и старших школьников//Советская педагогика.—1976.-—№ 11.—С. 38—45.
3. Психологические причины отклоняющегося поведения «труд-ных» подростков и педагогические пути коррекции их личности
Беличева С. А. Специализированные подростковые клубы какинститут ресоциализации «трудных» подростков//Психологичес-кий журнал. — 1984. — Т. 5. — № 6. — С. 48—54.
Белкин А. Отклонения в поведении школьников. — Свердловск,1973.
Новоселова А. С. Обусловленность формул внушения педаго-гическими целями и мотивационной сферой трудных подростков/'/Педагогическое воздействие на осознаваемые и неосознаваемыекомпоненты психики//Учен. зап. Пермского гос. пед. ин-та.—1975.—Т. 143.
Новоселова А. С. Формирование нравственных установок по-ведения и деятельности трудных школьников//Педагогическое воз-действие на осознаваемые и неосознаваемые компоненты психи-ки//Учен. зап. Пермского гос. пед. ин-та.— 1975.—Т. 143.
Психологическое изучение трудновоспитуемых подростков ималолетних правонарушителей.—М.: Юрид. лит-ра, 1974.
9* 13-t
Солдатенко Н. Г. Психология трудного подростка.—Рига: Зна-ние, 1980.
Устименко С. Ф. Межличностные отношения трудных подрост-ков//Вопросы психологии.—1984.—№ 1.—С. 27—33.
4. Психологические проблемы семейного воспитания подрост-ков
В мире подростка/Под ред. А. А. Бодалева.—М.: Медицина1980.
Мудрик А. В. Роль социального окружения в формированииличности подростка.—М.: Педагогика, 1979.
Подросток: Проблемы воспитания детей в семье.—М.: Педа-гогика, 1977.
Чудновский В. Э. О нравственной устойчивости личности и ееформирование у подростка.—М.: Педагогика, 1979.
5. Психологические проблемы общения в подростковом воз-расте
Гаврилова Т. П., Фетисова Е. В. Экспериментальное исследо-вание отношения младших подростков к взрослым и сверстникамкак объектам общения//Психолого-педагогические проблемы об-щения.—М.: Педагогика, 1979.—С. 98—110.
Горшкова Е. А. Формирование взаимоотношений подростков вколлективе сверстников//Советская педагогика.—1984.—№8.—'С. 27—29.
Лозоцева В. И. Сверстник как образец для подростка//Вопро-сы психологии.—1977.—№ 2.—С. 131—134.
Максакова В. И., Селиванова Н. А. Коллективные отношенияв подростковых классах (аспекты общения)//Психолого-педагоги-ческие проблемы общения.—М.: Педагогика, 1979.—С. Ill—120.
Сапожникова Л. С. Соотношение самооценки и взаимооценкиподростков с их товарищеским статусом//Новые исследования впсихологии.—1979.—№ 1.—С. 106—110.
Цыбенова Н. Ч. Об особенностях самоутверждения младшихподростков в классном коллективе//Экспериментальные исследо-вания по проблемам общей, социальной психологии и психофизио-логии.—М.: Наука, 1976.—С. 133—142.