
- •1. Описание статьи
- •2. Описание книги
- •3. Описание многотомного издания
- •Тема 1. Предмет и задачи возрастнойи педагогической психологии
- •Тема 2. Методы возрастной и педагогическойпсихологии
- •III. Оценка урока
- •I. Анализ деятельности школьников
- •Тема 3. Динамика и закономерности психическогоразвития и формирование личностишкольника
- •Раздел I!возрастная психология
- •Тема 4. Психическое развитие ребенкадо поступления в школу
- •1. Игра — ведущая деятельность дошкольника
- •2. Особенности общения дошкольников со сверстниками
- •3. Особенности проявления темперамента в дошкольном воз-расте
- •4. Развитие творческой деятельности дошкольника
- •5. Особенности внимания дошкольников и его организация вдеятельности детей
- •Тема 5. Психическое развитие и формированиеличности младшего школьника
- •1. Психологическая готовность ребенка (первоклассника) кобучению в школе
- •2. Психологическая готовность младшего школьника к обуче-нию в средней школе
- •3. Психологические особенности формирования понятий млад-шего школьника по различным учебным предметам
- •4. Формирование умственных действий у младших школьниковв процессе обучения
- •5. Формирование мотивов учения у младшего школьника
- •6. Психологические особенности межличностных отношений вколлективе младших школьников
- •8 Заказ 2268 из
- •4. Оценка младшими школьниками нравственных явлений
- •5. Особенности нравственных проявлений младшего школьни-ка в условиях различного социального контроля
- •6. Понимание и эмоциональное отношение к социальным явле-ниям младших школьников
- •7. Роль конкретного и абстрактного в понимании нравствен-ных явлений младшими школьниками
- •8. Особенности восприятия младшими школьниками учителя
- •9. Психологический анализ причин неуспеваемости младшихшкольников
- •Тема 6. Психологические особенности подростковоговозраста
- •1. Младший школьник и младший подросток, сравнительнаяпсихологическая характеристика
- •2. Младший и старший подросток: сравнительная психологи-ческая характеристика
- •3. Психологические причины отклоняющегося поведения «труд-ных» подростков и педагогические пути коррекции их личности
- •4. Психологические проблемы семейного воспитания подрост-ков
- •5. Психологические проблемы общения в подростковом воз-расте
- •6. Психологически обоснованные пути педагогических воздей-ствий на подростков
- •Тема 7. Психологические особенности становленияличности в юношеском возрасте
- •3. Индивидуальные особенности старшеклассников и профори-ентационная работа
- •4. Товарищество, дружба и любовь в старшем школьном воз-расте
- •5. Проблемы подготовки старшеклассников к семейной жизни
- •6. Системный подход к изучению интеллекта взрослых
- •7. Возрастная периодизация зрелости (взрослости) и место вней студенческого возраста
- •8. Факторы, влияющие на формирование личности студента
- •9. Роль обучения в интеллектуальном развитии и воспитаниивзрослых учащихся
- •Раздел iiiпедагогическая психология
- •Тема 8. Психология воспитания и самовоспитания какцеленаправленного процесса формированияличности
- •I. Показатели воспитанности
- •2. Самовоспитание как высшая форма саморегуляции деист-вий и поведения учащихся
- •3. Психологические основы перевоспитания трудных детей
- •4. Самооценка школьника и ее воспитательное значение
- •Тема 9. Учение как специфическая форма
- •3. Психолого-педагогическая характеристика процесса усвое-ния знаний и формирования личности школьника
- •Тема 10. Психология обучения и условия егооптимизации в общеобразовательнойи профессиональной школе
- •2. Управление формированием знаний, умений, навыков притрадиционном обучении
- •4. Проблемное обучение и развитие мотивов учебной познава-тельной деятельности
- •Тема 11. Психологические основы использования
- •1. Классификация аппаратуры аудиовизуальных средств обу-чения и их возможности в формировании у школьников единичных,общих схематизированных представлений и фигуральных концеп-тов
- •2. Формирование представлений при использовании статиче-ского и динамического изображения
- •4. Понимание школьниками языка кино и телевидения
- •5. История программированного обучения и использования вы-числительной техники в обучении
- •6. Психологические проблемы компьютеризации обучения
- •Тема 12. Психология педагогической деятельностии личности учителя
- •1. Коммунистическое мировоззрение и идейная убежденность--важнейший компонент педагогического мастерства учителя-воспи-тателя.
- •2. Профессионально значимые качества личности учителя со-ветской школы
- •3. Творческая направленность в деятельности педагога.
- •1Ема 7. Психологические особенности становления лич-ности в юношеском возрасте ........ 140
7. Роль конкретного и абстрактного в понимании нравствен-ных явлений младшими школьниками
1. Конкретное и абстрактное в познавательной деятельностимладшего школьника.
2. Конкретное и абстрактное выражение нравственных явлений.
3. Экспериментальное изучение понимания конкретного и абст-рактного выражения нравственных явлений младшими школь-никами.
4. Особенности понимания нравственных явлений младшимишкольниками.
Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении.—М.: Педагоги-ка, 1972.
Давыдов В. В. К проблеме соотношения абстрактных и конк-ретных знаний в обучении//Вопросы психологии.—1968.—№ 6.
Зак А. 3. К вопросу о развитии мышления у школьников//Пси-хологические проблемы учебной деятельности школьника/Под ред.В. В. Давыдова.—М.: Просвещение, 1977.—С. 253—260.
Кожуховская И. И. Методика исследования мышления и кри-тичности//Вопросы психологии.— 1974.—№ 1.
Липкина А. А. Психология ребенка и формирование нравст-венных компонентов его мировоззрения//Вопросы психологии. —1980.— № 1.
Моральное сознание: Элементы, формы, особенности.—М.:
Знание, 1974.
Психологические проблемы нравственного воспитания детей/Под ред. Ф. Т. Михайлова, И. В. Дубровиной, С. Г. Якобсон. —М.: Педагогика, 1977.
118
8. Особенности восприятия младшими школьниками учителя
1. Особенности отношения первоклассника к учителю.
2. Особенности восприятия учителя младшими школьниками (I,II, III, IV классы):
а) описание методики эксперимента;
б) анализ полученных результатов.
3. Изменения восприятия детьми учителя от I к IV классу.
Богословский В. В. Понимание и оценка младшими школьни-ками действий и поступков взрослых//Учен. зап. ЛГПИ им.А. И. Герцена.—1971.—Т. 445.
Бодалев А. А. Восприятие человека человеком.—Л.: Изд-воЛГУ, 1965.
Коломинский Я. Л., Березовик Н. А. Учитель и детский коллек-тив.—Минск: Народная асвета, 1975.
Люблинская А. А. Учителю о психологии младшего школьни-ка,—М.: Просвещение, 1977.—С. 215—219.
9. Психологический анализ причин неуспеваемости младшихшкольников
1. Психология готовности ребенка к обучению в школе.
2. Характеристика мотивов учения у детей с пониженной обучае-мостью.
3. Особенности интеллектуальной деятельности неуспевающихмладших школьников:
а) описание методик эксперимента;
б) анализ результатов исследования.
4. Причины неуспеваемости младших школьников и возможныепути преодоления неуспеваемости.
Дубровина И. В. Некоторые особенности проявления специфи-ческих особенностей у младших школьников/Щсихологическиепроблемы учебной деятельности школьника/Под ред. В. В. Давы-дова.—М.: Просвещение, 1977.—С. 260—266.
Дусавицкий А. К., Репкин В. В. Исследование развития позна-вательных интересов младших школьников в различных условияхобучения//Вопросы психологии. — 1975. —№ 3.
Власова И. Н. Изучение особенностей доминирования мотивову детей младшего школьного возраста//Вопросы психологии.—1977.—№ 1.
Особенности памяти и мышления младших школьников, от-стающих в развитии.—М.: Педагогика, 1973.
Маркова А. К., Абрамова Г. Г. Психолого-педагогические ас-пекты проблемы индивидуальных различив/Вопросы психоло-гии.—1977.—№ 2.
Мурачковский Н. И. Как предупредить неуспеваемость школь-ников.—Минск: Народная асвета, 1977.
Проскура Е. О психологической готовности к школе перво-классников/УДошкольное воспитание. — 1977. —№ 8.
119
Психологические проблемы неуспеваемости школьника/Подред. Н. А. Менчпнской.—М.: Педагогика, 1971.—Гл. 2, 3, 4.
Фомичева Т. В., Ходор Н. И. О влиянии некоторых факторовна успеваемость учащихся первых классов//Вопросы психоло-гии.—1978.—№ 6.
10. Особенности оценки и самооценки в младшем школьномвозрасте
1. Оценка и самооценка как проблема психологии личности.
2. Описание методик изучения оценки и самооценки младшихшкольников.
3. Анализ результатов эксперимента.
4. Характеристика изменений оценки и самооценки у детей млад-шего школьного возраста.
Андрущенко Т. Ю. Психологические условия формирования са-мооценки в младшем школьном возрасте//Вопросы психологии —1978.—№ 4.
Анкудинова Н. Е. Об особенностях оценки и самооценки уча-щихся I—IV классов в учебной деятельности//Вопросы психоло-гии. — 1968.—Л" 3.
Богословский В. В. Понимание и оценка младшими школьни-ками действий и поступков взрослых//Учен. зап. ЛГПИ им.А. И. Герцена.— 1971.—Т. 445.
Бодалев А. А. Восприятие человека человеком.—Л- Изд-воЛГУ, 1965.
Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрас-те.—М.: Просвещение, 1968.—Ч. III.—Гл. 2.
Липкина А. И., Рыбак Л. А. Критичность и самооценка в учеб-ной деятельности.—М.: Просвещение, 1968.—Гл. 12.
Липкина А. И. К вопросу о методах выявления самооценки какличностного параметра умственной деятельности//Проблемы ди-агностики умственного развития.—М.: Педагогика, 1975.
11. Мотивы учебной деятельности и поведения младшегошкольника
1. Роль мотивов в поведении и деятельности человека.
2. Мотивы учения у младших школьников.
3. Мотивы выполнения общественных поручений в младшемшкольном возрасте.
4. Экспериментальное изучение мотивов поведения и деятельнос-ти младших школьников:
а) описание методик эксперимента;
б) анализ результатов исследования.
5. Возможные пути формирования положительных мотивов пове-дения и учебной деятельности в младшем школьном возрасте.
Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личностиМ.: Мысль, 1976.
Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрас-те.—М.: Просвещение, 1968.—Ч. III.—Гл. 1, 2.
120
Власова И. Н. Изучение особенностей доминирования мотивову детей младшего школьного возраста//Вопросы психологии.—
1977.—№ 1.
Дусавицкий А. К., Портная Е. А. Об особенностях развития мо-тивов учения младших школьников//Психологические проблемыучебной деятельности школьника/Под ред. В. В. Давыдова.—М.,1977.—С. 280—289.
Изучение мотивации поведения детей и подростков/Под ред.Л. Н. Божович, Л. В. Благонадежиной.—М.: Педагогика, 1972.
12. Особенности взаимоотношений младших школьников в кол-лективе
1. Коллекгив—необходимое условие развития личности.
2. Особенности взаимоотношений младших школьников:
а) описание методики эксперимента;
б) анализ результатов эксперимента.
3. Условия, необходимые для формирования коллектива младшихшкольников.
4. Роль учителя в формировании классного коллектива.
Божович Л. И., Славина Л. С. Случаи неправильного взаимо-отношения ребенка с коллективом и их влияние на формированиеличности//Вопросы психологии.—1976.—№ 1.
Взаимоотношения детей в совместной деятельности и пробле-мы воспитания/Под ред. С. Г. Якобсон, Ф. Т. Михайлова.—М.:
Педагогика, 1976.
Кисловская В. Р. К вопросу об эмоциональном отношениишкольника к коллективу//Вопросы психологии.—1971.—№ 1.
Коломинский Я. Л. Психология личных взаимоотношений в дет-ском коллективе.—Минск: Народная асвета, 1969.
Роботова А. С. О некоторых психологических условиях воспи-тания правильных взаимоотношений учащихся в коллективе//Воп-росы психологии. — 1970.—№ 5.
Социально-психологические проблемы формирования личностии учебно-воспитательного коллектива/Под ред. П. А. Просецкогои др.—М.: Педагогика, 1975.
Шульгина Б. А. К характеристике принятия школьником мне-ния сверстников в конфликтной ситуации//Вопросы психологии. —1974.—№ 2.