2. Темы контрольных работ
Тема I. Предмет логики и ее значение в профессионально-педагогической деятельности Вопросы
1. Понятие о мышлении и его формах.
2. Диалектическая и формальная логика. Истинность мысли и ее логическая правильность.
3. Значение логики в профессионально-педагогической деятельности.
Задания
I. Выявите логические формы следующих высказываний:
1. Некоторые студенты являются спортсменами.
Ни один студент нашей группы не имеет академической задолженности.
Все студенты – отличники.
Некоторые ученые – альпинисты.
Петров – студент.
Пояснение. В любой отрасли знания есть слова, сохраняющие свое значение в каждом рассуждении и, соответственно, выступающие в качестве логических постоянных. Это следующие слова: «все», «некоторые», «суть», «и», «или», «если…, то», «неверно, что», «необходимо», «возможно» и т.д. Например, В высказывании «Некоторые студенты являются спортсменами» слова «некоторые» и «являются» – это логические постоянные, слова же «студент» и «спортсмен» – логические переменные. Заменяем последние соответствующими символами S и P. Получаем выражение «Некоторые S суть P».
II. Укажите, требования каких формально-логических законов нарушены и в чем суть этих нарушений:
1.На практических занятиях студент, обращаясь к преподавателю, спросил: «Можно ли наказывать человека за то, что он не сделал?». «Нет, конечно», – ответил преподаватель. «Тогда, пожалуйста, не наказывайте и меня, – говорит студент, – я сегодня не сделал домашнего задания».
2. Невозможно съесть яйцо натощак: откусив яйцо один раз, будешь уже есть яйцо не натощак.
3. Студент покраснел, следовательно, он виноват.
4. В этой курсовой работе не раскрыто основное содержание темы, но она все, же заслуживает хорошей оценки.
5. Всадник не может сойти с лошади. Если он сойдет с лошади, то это будет уже не всадник. Следовательно, не всадник, а пеший сошел с лошади.
Например:
– «Один студент сказал товарищу:
– Купи сто апельсинов – я один съем.
– Не съешь.
Они поспорили. Товарищ купил сто апельсинов. Студент взял один апельсин и съел».
Пояснение. Нарушение закона тождества, выразившееся в отождествлении употребляемых в разных смыслах слов: «один» («я один» и «один апельсин»).
Тема 2. Понятие Вопросы
1. Общая характеристика понятия как формы мышления. Логические приемы образования понятий. Место и роль понятия в научном познании действительности.
2. Содержание и объем понятия. Виды понятий. Закон обратного отношения между объемом и содержанием понятия.
3. Отношения между понятиями. Сравнимые и несравнимые понятия, совместимые и несовместимые. Типы совместимости: тождество (равнозначность), перекрещивание (пересечение), подчинение (отношения рода и вида. Типы несовместимости: противоречие (контрадикторность), противоположность (контрарность), соподчинение.
Задания
I. Дайте логическую характеристику следующим понятиям:
Человек. Товар. Леший. Человек, не знающий страха. Зевс. Мужество. Растение. Коллекция. Поэма.
Пояснение. Дать логическую характеристику понятию значит определить его вид по объему и содержанию. Например, понятие «растение» по своему объему является непустым (так как отражает класс реально существующих предметов), общим (поскольку в нем мыслится много элементов), нерегистрирующим (ибо элементы множества не поддаются учету); по содержанию – конкретным (в понятии мыслится класс предметов, а не отвлеченных от предметов свойств), положительным (классу предметов присущи признаки), безотносительным (не предполагает указание на другие предметы).
I
I.
Подберите понятия, отношения между
которыми выражались бы следующими
схемами:
Пояснение.
Если обозначить объем понятия «учащийся» буквой В, объем понятия «гражданин России» – буквой А, объем понятия «гражданин Украины» – буквой С, то их отношения удовлетворяют первой схеме.
III. Произведите обобщение следующих понятий:
Суждение. Школа. История. Дом. Повесть. Коммерция. Словарь. Университет. Профессор. Учебник.
Пояснение. Обобщением понятия «суждение» будет понятие «форма мышления»