Прогрессивные матрицы (Дж. Равен)

Методика прогрессивных матриц (ПМ) предложена Л.Пенроузом и Дж.Равеном в 1936г.

ПМ разрабатывались в соответствии с традициями английской школы изучения интеллекта, согласно которым наилучший способ измерения фактора G – задача по выявлению отношений между абстрактными фигурами. Первоначально предполагалось, что с его помощью будут исследоваться особенности восприятия, перцепции. Это было связано с тем, что теоретической основой теста, наряду с теорией Ч.Спирмена, является развиваемая гештальт-психологией теория восприятия форм. В работе с тестом выявилось, что при решении включающихся в тест заданий выступают три основных психических процесса: внимание, перцепция и мышление. Поэтому тест Дж.Равена не считается сугубо «интеллектуальным» тестом, таким тестом «всеобщего интеллекта», к которым относят обычно шкалу Д.Векслера. При решении заданий по матрицам Дж.Равена большое значение имеет концентрация активного внимания, его достаточный объем и распределение. В частности, внимание является тем фактора восприятия, который создает определенную установку для перцептивной деятельности. С помощью теста Дж.Равена исследователи судят скорее не об интеллекте, а о способности к систематизированной, планомерной, методичной интеллектуальной деятельности.

Тест состоит из невербальных заданий, что, по мнению некоторых психологов, имеет важное значение, так как он меньше учитывает приобретенные обследуемым в связи с образованием и жизненным опытом знания.

Наиболее известны 2 основных варианта ПМ: черно-белые и цветные матрицы. Черно-белые ПМ предназначены для обследования детей и подростков в возрасте от 8 до 14 и взрослых в возрасте от 20 до 65 лет. Цветной вариант (более простой, чем черно-белый) предназначен для обследования детей в возрасте от 5 до 11 лет и людей, старше 65 лет.

При разработке теста была сделана попытка реализовать принцип «прогрессивности», заключающийся в том, что выполнение предшествующих заданий и их серий является как бы подготовкой обследуемого к выполнению последующих. Происходит обучение выполнению более трудных заданий.

Тест состоит из 60 таблиц, объединенных в 5 серий по 12 матриц в каждой. В каждой серии таблиц содержатся задания расположены по нарастанию трудности. В то же время характерно и усложнение типа заданий от серии к серии.

В серии А использован принцип установления взаимосвязи в структуре матриц. Здесь задание заключается в дополнении недостающей части основного изображения одним из приведенных в каждой таблице фрагментов. Выполнение задания требует от обследуемого тщательного анализа структуры основного изображения и обнаружения этих же особенностей в одном из нескольких фрагментов. Затем происходит сличение фрагмента, его сравнение с окружением недостающей части таблицы.

Серия В построена по принципу аналогии между парами фигур. Обследуемый должен найти принцип, соответственно которому построена в каждом отдельном случае аналогия и, исходя из этого, подобрать недостающий фрагмент. При этом важно определить ось симметрии, соответственно которой расположены фигуры в основном образце.

Серия С построена по принципу прогрессивных изменений в фигурах матриц. Эти фигуры в пределах одной матрицы все больше усложняются, происходит как бы непрерывное их развитие (по горизонтали и вертикали). Обогащение фигур новыми элементами подчиняется четкому принципу, обнаружив который можно подобрать недостающую фигуру. Диагностируется способность выяснять сложные закономерности непрерывного развития.

Серия Д построена по принципу перегруппировки фигур в матрице. Обследуемый должен найти эту перегруппировку, происходящую в горизонтальном и вертикальном направлениях.

Серия Е основана на принципе разложения фигур основного изображения на элементы. Недостающую фигуру можно найти, поняв принцип анализа и синтеза фигур. Таким образом, в заданиях серии Е оценивается способность к аналитико-синтетической деятельности.

В инструкции указано, что обследуемому предстоит выполнить 60 заданий, отмечена степень их сложности. Указано также, что в каждом задании в большой рамке содержится образец определенной структуры или составленный из ряда фигур. Фигуры или рисунки образца расположены не случайно, а соответственно определенной закономерности. Установив характер закономерности, присущий каждой матрице, обследуемый сможет найти недостающий фрагмент. Обследуемый должен выбрать недостающий элемент матрицы среди 6 – 8 предложенных вариантов. Очередность выполнения заданий в эксперименте обязательна.

Первые пять заданий (А1-А5) исследующий проверяет сразу же после их выполнения (при необходимости помогает обследуемому) и, если видно, что обследуемый понял задание, остальные предлагает ему выполнить самостоятельно с учетом времени. На выполнение теста отводится 20 минут.

Правильное решение каждого задания оцениваются в 1 балл, затем подсчитывается общее число баллов по всем таблицам и по отдельным сериям. Полученный общий показатель рассматривается как индекс интеллектуальной силы, умственной производительности обследуемого. Значения по отдельным сериям показывают степень сформированности умственной способности, определяемой при помощи соответствующей серии.

Суммарный показатель по специальной таблице переводится в процентный. При этом по специальной шкале различают 5 степеней интеллектуального уровня: 1 степень – более 95% - высокоразвитый интеллект,

2 степень – 75-94% - интеллект выше среднего,

3 степень – 25-74% - средний интеллект,

4 степень – 5-24% - интеллект ниже среднего,

5 степень – ниже 5% - интеллектуальный дефект [2, 5, 9, 12, 13].