Многофакторная теория интеллекта

В отличие от вышеописанной группы двухфакторных теорий интеллекта, признающих существование фактора G, в многофакторных теориях интеллекта возможность существования общего интеллекта отвергалась. Основы многофакторной теории интеллекта были заложены исследованиями Трумэна Ли Келли. В его работе "Перекрестки человеческого разума" (1928г.) развивается учением Ч.Спирмена о генеральном факторе и указывается на существование других факторов интеллекта.

Луис Леон Терстоун, развивая идеи Т.Келли, в 1938г. предложил многофакторную (мультифакторную) теорию интеллекта. Проведя статистическую обработку результатов выполнения испытуемыми более 60 тестов, направленных на изучение различных сторон интеллекта, Л.Терстоун выделил групповые факторы, 7 из которых определяли наиболее четко. Они были названы "первичными умственными способностями":

1. S "пространственный" – способность мысленно оперировать пространственными отношениями,

2. P "восприятие" – способность детализировать зрительные образы,

3. N "вычислительный" – способность выполнять основные арифметические действия,

4. V "вербальное понимание" – способность раскрывать значение слов,

5. F "беглость речи" – способность быстро подобрать слово по заданному критерию,

6. M "память" – способность запоминать и воспроизводить информацию,

7. R "логическое рассуждение" – способность выявлять закономерность в ряду букв, цифр, фигур.

Л.Терстоун полагал, что для описания индивидуального интеллекта нельзя использовать единственный показатель (описывающий фактор G). Индивидуальные интеллектуальные способности следует описывать как профиль уровня развития первичных умственных способностей, которые проявляются независимо одна от другой и отвечают за строго определенную группу интеллектуальных операций.

Однако впоследствии выяснилось, что между результатами тестов обнаруживалась положительная корреляция, а это свидетельстовало о некоторой взаимосвязи между факторами. Таким образом, образовалась сложная ситуация - результаты работ Л.Терстоуна не исключали возможности общего фактора, точно так же и результаты Ч.Спирмена – существование групповых факторов. Получалось, что и двухфакторная, и многофакторная теории – это фактически одна теория, имеющая дело с описанием одного и того же феномена с подчеркиванием в нем общего (Ч.Спирмен) или специфического (Л.Терстоун) [4, 11].

Кубическая теория интеллекта

В отличие от теории Л.Терстоуна, в которой факторный анализ служил средством выявления первичных умственных способностей, в теории интеллекта Джоя Пола Гилфорда факторный анализ выступал как средство доказательства предварительно сконструированной теоретической модели интеллекта, постулирующей существование 120 узкоспециализированных независимых способностей.

Дж.Гилфорд (1965г.) определил 3 основных критерия, позволяющих описать и конкретизировать три аспекта интеллектуальной деятельности:

1. тип выполняемой умственной операции:

1. познание – (C) – опознание и понимание предъявленного материала (например, узнать предмет по неопределенному силуэту),

2. конвергентная продуктивность – (N) – поиск в одном направлении при получении одного-единственного правильного ответа (например, обобщить одним словом несколько понятий),

3. дивергентная продуктивность – (D) – поиск в различных направлениях при получении нескольких в равной мере правильных ответов (например, назвать все возможные способы использования знакомого предмета),

4. оценка – (E) – суждение о правильности (логичности) заданной ситуации (например, найти фактическое либо логическое несоответствие в картинке),

5. память – (M) – запоминание и воспроизведение информации (например, запомнить и назвать ряд цифр).

2. содержание интеллектуальной деятельности:

1. конкретное – (F) – реальные предметы или их изображения,

2. символическое – (S) – буквы, знаки, цифры,

3. семантическое – (M) – значение слов,

4. поведенческое – (B) – поступки другого человека и самого себя,

3. разновидности конечного продукта:

1. единицы объектов – (U) – (вписать недостающие буквы или слова),

2. классы объектов – (C) – (рассортировать предметы на группы),

3. отношения – (R) – (установить связи между объектами),

4. системы – (S) – (выявить правило организации множества объектов),

5. трансформации – (T) – (изменить и преобразовать заданный материал),

6. импликации – (I) – (предвидеть результат в рамках ситуации, "что будет, если…").

Модель интеллекта по Дж.Гилфорду часто изображают в виде куба, при этом 3 оси, относительно которых строится куб, соотносят с 3 аспектами интеллектуальной деятельности. Поэтому данную теорию интеллекта иногда называют кубической.

В соответствии с теорией Дж.Гилфорда о независимости выделенных им 120 способностей (5х4х6), для определения уровня интеллектуального развития конкретного человека следовало бы использовать 120 различных тестов [4, 6].