Практическое занятие "Диагностика интеллекта"

Цель практического занятия: формирование у студентов навыков использования методики IST Р.Амтхауэра.

Оборудование: стимульный материал методики Р.Амтхауэра, бланки для фиксирования ответов, секундомер.

При подготовке к практическому занятию студенты изучают материал учебно-методического пособия, выполняют задания для самостоятельной работы. Основное внимание следует уделить изучению описания методики IST Р.Амтхауэра, в данном учебно-методическом пособии приведена развернутая характеристика данной методики.

На практическом занятии студенты разбиваются на пары и проводят поочередное исследование интеллекта друг у друга. Затем обрабатывают полученные (собственные) данные, представляют результаты в графическом и вербальном виде.

В качестве графического представления выступает профиль, строящийся в декартовой системе координат, при этом по оси ОХ откладывают номера (коды) субтестов, по оси ОY – результат, полученный испытуемым по соответствующему субтесту. На этой же системе координат изображают границы между разными уровнями развития интеллекта. Данный профиль наглядно представляет результаты диагностики интеллекта, что упростит экспериментатору процесс интерпретации данных.

В качестве вербального представления студент формулирует выводы, опираясь на полученные результаты [15].

Задания для самостоятельной работы студентов

ВНИМАНИЕ!

Пожалуйста, ничего не пишите в учебно-методическом пособии. Данные задания следует выполнять в тетради.

Количество заданий – 12.

1. Заполните таблицу. В первом столбце укажите 4 основных традиционных подхода к определению интеллекта. Во втором столбце запишите Ваши комментарии о каждом подходе, в частности, почему подход не является "идеальным", т.е. укажите, в чем его недостатки.

Подходы к определению интеллекта	Критические замечания
1
2
3
4

2. Установите соответствие между авторами публикаций и их названиями. Для этого стрелками соедините фамилии авторов и названия их работ.

Ф.Вернон		"Общий интеллект, объективно детерминированный и измеренный "
Т.Келли		"Умственные тесты и измерение"
А.Бине		"Экспериментальное исследование интеллекта"
Дж.Кеттелл		"Перекрестки человеческого разума"
Ч.Спирмен		"Интеллект: наследственность и среда"

3. Укажите, какой мерой интеллекта является коэффициент интеллекта

а) абсолютной,

б) относительной.

4. Напишите формулы определения следующих показателей:

а) умственный возраст,

б) абсолютная мера интеллекта,

в) относительная мера интеллекта.

5. В соответствии с теорией интеллекта М.А.Холодной заполните таблицу.

Уровень (слой) ментального опыта	Задачи уровня (слоя)	Структура уровня (слоя)
3		1
		2
		3
2		1
		2
		3
		4
1. когнитивный		1
		2
		3
		4
		5

6. Что понимается под фактором G и S-факторами в рамках двухфакторной теории Ч.Спирмена?

7. Укажите разницу в источниках и функциях текучего и кристаллизованного интеллекта согласно теории интеллекта Р.Кеттелла.

интеллект	источники становления	функции
текучий
кристаллизованный

8. Сделайте подписи на рисунке, представляющем собой графическую модель теории интеллекта Ф.Вернона. Слова, которые нужно вписать: фактор G, основные групповые факторы, V:ED, К:М, второстепенные групповые факторы (ВГФ), вербальный ВГФ, счетный ВГФ, механико-информационный ВГФ, пространственный ВГФ, мануальный ВГФ, специфические факторы.

9. Заполните таблицу первичных умственных способностей согласно мультифакторной теории Л.Терстоуна. В первом столбце укажите буквенное обозначение (код) первичной способности, во втором – ее название, в третьем столбце опишите содержание соответствующей способности.

Код первичной умственной способности	Название первичной умственной способности	Содержание первичной умственной способности
1
2
3
4
5
6
7

10. Изобразите кубическую модель интеллекта Дж.Гилфорда (см. рис.). Необходимо подписать 3 плоскости, соответствующие трем аспектам интеллектуальной деятельности, и при помощи обозначений (английских букв) описать подструктуру каждого аспекта. Затем закрасить два кубика, которые могут быть изучены при помощи следующих заданий:

а) запомнить 5 слов,

б) узнать среди различных фигур буквы,

Подписать эти кубики при помощи сочетания 3 обозначений (англ.букв).

Например, задание "вписать недостающее слово в предложение" обозначается NMU – поиск единственного правильного решения (слова), имеющего семантический компонент, при этом искомым конечным продуктом является единичный компонент.

11. Заполните таблицу в соответствии с теорией интеллекта Р.Мейли. В первом столбце укажите факторы интеллекта, во втором – их характеристики.

фактор интеллекта	характеристика фактора
1
2
3
4

12. Заполните таблицу, вписывая информацию о методиках диагностики интеллекта в пустые клетки (по образцу заполнения методики IST):

Параллель-ные формы	3 формы – А, В, С. Модифика-ция IST70 имеет 4 формы - А1, В2 ,С3, D4.
Краткая характеристика	Состоит из 9 субтестов: практический интеллект (IN), интуитивное понятийное мышление (EL), понятийное логическое мышление (AN), понятийная категоризация (GE), математическая интуиция (AR), формально-логическое мышление (NU), образный синтез (PL), пространственное мышление (SP), оперативная логическая память (ME). Всего 176 заданий. Общее время – 90 минут. Интерпретация – по каждому из 9 субтестов отдельно. Дополнительно можно обобщать по блокам – вербальные, математические, пространственные способности. Для испытуемых в возрасте старше 13 лет. Может применяться для групповых и индивидуальных исследований.
Год со-здания	1953
Автор(ы)	Р.Амтха-уэр
Аббре-виатура	IST
Название методики	Тест структуры интеллекта	Прогрессивные матрицы	Аналитический тест интеллекта	Шкалы измерения интеллекта Д.Векслера	Шкала умственного развития Бине-Симона	Культурно-свободный тест интеллекта	Батарея тестов общих способностей	Групповой интеллектуальный тест	Школьный тест умственного развития