Тема 9. Общение и личность

Общение как проявление фундаментальных свойств психики.

Виды, уровни, функции общения. Самооценка и уровень притязаний в общении.

Проблема общения. Общение как обмен информацией.

Общение как межличностное восприятие. Эффекты социальной перцепции. Особенности авторитарного, конформного и диалогического включения в общение.

Влияние профессии на общение. Деловое общение. Психологические барьеры общения и способы их преодоления.

Культура межнационального общения.

Тема 10. Формирование групп и их динамика

Понятие о группах. Большие и малые группы. Психология толпы. Структура и динамика отношений в малых группах.

Понятие лидерства. Роль руководителя и стили руководства коллективом. Эффективность работы группы. Взаимодействие между группами.

Психологическая совместимость и конфликты в группе. Психологические требования к осуществлению управленческих функций в коллективе.

Раздел 2. Педагогика

Тема 12. Предмет, цели, задачи и методы педагогики

Педагогика как наука. Понятие о предмете педагогики. Цели образования и воспитания. Задачи и методы исследования в современной педагогике.

Проблемы и принципы педагогического мастерства. Педагогическая этика. Мастерство педагогического общения. Педагогический идеал и его конкретно-историческое воплощение.

Нравственно-психологический образ педагога. Положение педагога и его роль в обществе.

Тема 13. Воспитание и развитие личности

Понятие воспитания, как общественного явления. Единство воспитания и жизни. Средства и методы педагогического воздействия на личность.

Проблема индивидуального развития человека. Воспитательная работа в коллективе. Преодоление возрастных кризисов и эгоцентризма. Развитие индивидуального стиля деятельности.

Тема 14. Психолого-педагогические основы процесса обучения

Цели обучения. Сущность процесса обучения.

Учение как деятельность.

Мотивация учебной деятельности. Структура обучения. Дидактические основы обучения. Осознанность, прочность, действенность результатов учебно-воспитательного процесса.

Критерии эффективности обучения. Активные методы обучения.

Самостоятельная работа, работа на лекции, семинарские, практические занятия и подготовка к ним.

Методы и приемы изучения дисциплины

Система самостоятельной работы студента (курсанта) по дисциплине включает в себя:

- чтение конспекта лекций;

- чтение, комментирование и конспектирование учебной и литературы;

- выполнение контрольной работы;

- подготовку к зачету (экзамену).

Чтение конспекта лекций преследует несколько целей. Оно поможет:

- вспомнить, о чем говорилось на лекциях, дополнить конспект некоторыми мыслями и примерами из жизни;

- прочитать по учебнику то, что в краткой установочной лекции не могло быть полностью раскрыто;

- планировать изучение дисциплины.

Чтение учебника. Роль учебника в самостоятельной работе достаточно велика, но не всеобъемлюща. Учебник ориентирует студента (курсанта) в системе тех знаний, умений и навыков, которые должны быть усвоены по данной науке будущими специалистами. Учебник очерчивает определенный круг обязательных знаний по дисциплине, не претендуя на глубокое раскрытие.

Чтение рекомендованной литературы – главная составная часть системы самостоятельной учебы студента (курсанта). При чтении литературы следует постоянно соотносить полученную научную информацию с реальной действительностью: поведением людей, с собственными мыслями, чувствами, переживаниями, критически их анализируя и оценивая с новых, уже не с житейских, а с научных позиций.