Поставнева Ирина Васильевна, к.Пс.Н., доцент Темы курсовых работ Психолого-педагогическое направление

1. Особенности коммуникативных умений дошкольников, не посещающих дошкольное образовательное учреждение

2. Детско-родительские отношения в дошкольном (младшем школьном) возрасте в семьях с различными доминирующими ценностями

3. Развитие способности к обобщению средствами дидактических игр

4. Атрибуция младшими школьниками агрессивных действий сверстников

5. Возрастные и индивидуальные особенности распознавания дошкольниками эмоциональных состояний человека

Педагогическое направление

1. Исследование учебной мотивации первоклассников

2. Особенности межличностных отношений младших школьников, испытывающих трудности в обучении

3. Психолого-педагогические условия предупреждения конфликтов во взаимоотношениях младших школьников

4. Психолого-педагогический анализ педагогических конфликтов в начальной школе

5. Возрастные и индивидуальные особенности распознавания младшими школьниками эмоциональных состояний человека

Темы дипломных работ Направление Педагогика, профиль Детская практическая психология

1. Особенности детско-родительских отношений в семьях с различными доминирующими ценностями

2. Особенности взаимоотношений подростков в классах разных типов

3. Психолого-педагогическое сопровождение детей, воспитывающихся в интернатном учреждении, на этапе адаптации к школе

4. Особенности реагирования младших школьников на ситуацию успеха или неудачи в зависимости от школьной успеваемости

Специалисты. Дошкольное отделение

1. Развитие коммуникативных умений у старших дошкольников в сюжетно-ролевой игре

2. Особенности взаимодействия воспитателей и родителей дошкольников в процессе психолого-педагогического просвещения

3. Особенности восприятия старшими дошкольниками внешне непривлекательных положительных сказочных героев

Специалисты. Начальное отделение

1. Формирование учебной мотивации первоклассников

2. Исследование связи самооценки интеллектуальных способностей

и учебной успеваемости младших школьников

Голубушина Клавдия Константиновна, к.пс.н., доцент

Темы курсовых (дипломных работ) работ

1. Возрастные особенности проявления страхов у детей

2. Особенности переживания детьми утраты близкого

3. Исследование стилей семейного воспитания

4. Методы психологической коррекции страхов в дошкольном возрасте

5. Психологические причины трудностей формирования процесса чтения и письма

6. Влияние стиля семейного воспитания на формирование самооценки младшего школьника

7. Психологические особенности заикающихся детей

8. Психологические особенности леворуких детей

9. Взаимосвязь школьной тревожности и самооценки младших школьников

Егоров Илья Владимирович, к.Пс.Н., доцент Темы курсовых (дипломных) работ

1. Изучение проблем кооперации и(или) конкуренции в детской группе (или между детскими группами).

2. Социально-психологическое исследование динамических процессов в детской группе.

3. Проблема профессиональная деформация личности педагога (психолога).

4. Проблема развития и формирования социально-психологических качеств личности ребенка.

5. Проблема развития и формирования самосознания (Я-концепции/ самооценки) у детей.

6. Проблема развития и формирования профессионального самосознания (Я-концепции/ самооценки) у педагогов (психологов).

7. Проблема влияния СМИ на формирование личности ребенка.

8. История исследований детского коллектива в отечественной психологии.

9. Социально-психологические исследования девиантного поведения.

10. Поведение в конфликте и индивидуально-типологические особенности ребенка (педагога).

11. Основные способы предупреждения и разрешения конфликтов в деятельности педагогов.

12. Методы исследования конфликтов и управление ими в детской группе (в педагогическом коллективе).

13. Динамика ценностных ориентаций у детей. Гендерный аспект ценностных ориентаций у детей.

14. Особенности восприятия докольниками/младшими школьниками своего педагога.

15. Трансформация гендерных ценностей личности в сфере образования.

16. Специфика гендерных ценностей в социальных группах (профессиональные, возрастные, этнические).

17. Гендерные основания образовательных и воспитательных технологий.

18. Социально-психологическая профессиональная адаптация педагогов.

19. Коррекция и развитие коммуникативных умений и навыков детей.

20. Межличностные отношения в детском коллективе: диагностика и коррекция.

21. Форм и методы групповой работы с детьми.

22. Личностные особенности и стиль воспитания ребенка в полных и неполных семьях.

23. Картина мира и влияние ее элементов на восприятие себя у современного ребенка.

24. Исследование игры современного ребенка-дошкольника.

25. Изучение ценностно-смысловой сферы ребенка дошкольного и младшего школьного возраста.

26. Социально-психологические особенности развития детей в ситуации депривации учреждениях социальной поддержки детей  (возраст по выбору).

27. Социально –психологические особенности  агрессивного поведения детей в  «обыденной» ситуации и ситуации депривациии  (возраст по выбору).

28. Особенности проявления сопереживания и содействия у детей, воспитывающихся в учреждениях социальной поддержки и семье ( возраст по выбору).

29. Психологические особенности нравственного поведения детей, воспитывающихся  в учреждениях социальной поддержки( возраст по выбору).

30. Диагностика и  психологическая помощь «трудным» детям.

31. Взаимоотношения внуков и прародителей в семейной системе. 

32. Взаимоотношения супругов и их родителей в семейной системе.

33. Влияние родителя на личностное развитие ребенка. 

34. Гендерные стереотипы в средствах массовой коммуникации.

35. Детские психологические игры и социальная идентичность.

36. Диагностика личностных особенностей и стилей воспитания в семье.

37. Особенности межличностных взаимоотношений детей со сверстниками.

38. Особенности образа мира разностатусных школьников на разных этапах онтогенеза.

39. Особенности полоролевой социализации  детей.

40. Особенности родительского отношения к ребенку в связи с количеством детей в семье и порядком их рождения.

41. Самоподтверждающееся влияние первых впечатлений на социальные взаимодействие педагога и ребенка.

42. Семейное насилие и его  последствия.

43. Соперничество детей в семье и его особенности.

44. Стили воспитания, центрированные на ребенке, и их детерминанты.

45. Взаимоотношения одаренного ребенка в семье.

46. Взаимоотношения одаренного ребенка в образовательном учреждении.

47. Сравнительная характеристика современного семейного воспитания в разных странах и развитие одаренности.

48. Особенности социального и личностного общения одаренных детей.

49. Толерантность как коммуникативное профессионально важное качество педагога.

50. Личностные особенности взрослых людей, изучающих психологию.

51. Взаимосвязь манипулятивных тенденций и уровня развития профессионально важных качеств у педагогов.

52. Коммуникативная компетентность педагога как фактор удовлетворенности профессиональной деятельностью.

53. Исследование конфликтологической компетентности педагога.

54. Социально-психологические аспекты имиджа педагога.

55. Влияние межличностных отношений на эмоциональное выгорание педагогов.

56. Оценка личности ребенка педагогом.

57. Взаимосвязь статуса с качествами личности и особенностями поведения ребенка

58. Исследование структуры межличностных отношений в группах разного типа (тип группы и возрастная категория – по выбору).

59. Лидер в детской группе.

60. Аутсайдер в детской группе.

61. Социально-психологическая характеристика среднестатусного члена детской группе.

62. Динамика межличностных отношений в детской группе.

63. Гендерные различия в положении детей в малых группах.

64. Развитие социальной перцепции в детства.

65. Социально-психологические особенности развития ребенка в семье.

66. Социально-психологические особенности развития детей из разведенных семей.

67. Социальные страхи детей и подростков.

68. Конфликты со сверстниками: причины, формы проявления, способы преодоления.

69. Агрессия у детей и подростков и пути ее преодоления.

70. Развитие эмпатии у детей.

71. Косвенное и прямое воздействие педагога на учащегося в условиях общеобразовательной школы.

72. Косвенное и прямое воздействие педагога на ребенка в условиях детского сада.

73. Косвенное и прямое воздействие педагога на воспитанника в условиях интернатных учреждений для реальных и социальных сирот. Онтогенетический ракурс рассмотрения.

74. Индивидуально-специфическое и функционально-ролевое влияние педагога на развивающуюся личность в условиях общеобразовательных учреждениях разного типа.

75. Личность ребенка и детская группа: социально-психологические аспекты влияния.

76. Специфика межличностного влияния в системе отношений «администрация - педагог» в условиях образовательных учреждений разного типа. 

77. Субъективные трудности родителей на различных этапах жизни детей.

78. Влияние порядка рождения на психологические особенности (психологические характеристики единственных, средних и старших детей).

79. Сиблинговая конкуренция в дошкольном, мл.школьном возрасте.

80. Родительские ожидания в зависимости от порядка рождения детей и от пола ребенка

81. Исследование установок здорового образа жизни у дошкольников/младших школьников.

82. Социометрический статус ребенка в классе и его здоровье.

83. Исследование соотношения статуса педагога в коллективе и уровня его профессионального здоровья.

84. Влияние социально-психологических аспектов деятельности руководителя (педагога) на его профессиональное здоровье.

85. Коммуникативный стресс в профессиональной деятельности учителя.

86. Исследование профессионального стресса конкуренции у учителей массовой школ (воспитателей ДОУ).

87. Ролевое моделирование (сказкотерапия/ игротерапия/ социально-психологический тренинг) как средство коррекции отношения дошкольников/младших школьников к своему здоровью.

88. Социально-психологические факторы эмоционального выгорания в педагогической профессии.

89. Психологические особенности развития детей в алкогольной семье.

90. Социальная ситуация развития ребенка раннего (дошкольного/ младшего школьного/ подросткового / старшего школьного) возраста в условиях хронического соматического заболевания.

91. Социально-психологические механизмы просоциального поведения дошкольников (младших школьников/ подростков/ старших школьников).

92. Межличностные отношения в системе «сверстники-сверстники» в группах дошкольников/младших школьников, проходящих длительное лечение в стационаре.

93. Игра и развитие личности человека (социально-психологический аспект).

94. Этнокультурные особенности игры детей.

95. Компьютерные игры и взаимосвязь с особенностями современной культуры у детей.

96. Влияние этнического фактора на содержание гендерных стереотипов и гендерных ролей.

97. Сравнительный анализ трактовки маскулинного и фемининного в российиской и западной культуре.

98. Влияние гендерного фактора на атрибутивные процессы.

99. Специфика восприятия родителями и родительских ожиданий от детей разного пола.

100. Образ ребенка в современной культуре и сравнение образа ребенка в российской и западной культуре (на материале анализа СМИ).

101. Представление о детстве в различные исторические периоды (на материале одного периода).