- •Лекція 1. Предмет вікової і педагогічної психології
 - •1.Предмет вікової психології
 - •2. Предмет педагогічної психології
 - •3. З історії вікової і педагогічної психології
 - •4. Методи вікової та педагогічної психології.
 - •Тема лекції 2. Методологія та організація наукових досліджень з вікової та педагогічної психології
 - •Cхема щоденника спостереження.
 - •Лекція 3. Закономірності та динаміка психічного розвитку й формування особистості в онтогенезі
 - •1. Загальне поняття про психічний розвиток
 - •2. Основні теорії психічного розвитку дитини
 - •Стадії життєвого шляху особистості за е. Еріксоном
 - •3. Психічний розвиток і навчання
 - •Лекція 4. Психічний розвиток дитини дошкільного дитинства
 - •Психологія немовлячого періоду.
 - •Ранній вік (2-3 рік життя).
 - •3. Дошкільний вік.
 - •Лекція 5. Психічний розвиток та формування особистості в молодшому шкільному віці
 - •1. Психологічна готовність дитини до шкільного навчання.
 - •2. 3Aгальні психологічні особливості молодших школярів.
 - •3. Розвиток пiзнавальних процесiв у молодших школярiв.
 - •4. Формування особистостi молодшого школяра
 - •Лекція 6. Психологічні особливості розвитку та формування особистості в підлітковому віці
 - •Загальна характеристика підліткового віку.
 - •Розвиток вищих психічних функцій у підлітковому віці.
 - •3.Криза особистості підлітка.
 - •Тема лекції 7. Психологічні особливості становлення особистості в юнацькому віці
 - •1. Соціальна ситуація розвитку старшокласників
 - •2. Розумовий розвиток у старшому шкільному віці
 - •3. Особливості розвитку особистості у ранньому юнацькому віці
 - •4. Проблема сенсу життя в ранньому юнацькому віці
 - •Тема лекції 8. Вік дорослості. Особливості розвитку зрілої особистості. Психологія пізнього віку
 - •1. Анатомо-фізіологічні особливості періоду дорослості
 - •2. Розвиток психічних процесів у період дорослості
 - •3. Психосоціальний розвиток дорослих
 - •4. Кризи віку дорослості
 - •Лекція № 9: Психологія виховання і самовиховання як цілеспрямованого процесу формування особистості
 - •2. Виховання як формування цілісної особистості
 - •Поняття про моральність
 - •Критерії оцінки вихованості учнів
 - •Шкала оцінювання рівня вихованості особистості
 - •4. Вікові аспекти виховання
 - •Лекція 10. Психологія учіння, як специфічної форми самостійної пізнавальної діяльності людини
 - •1. Поняття про учіння.
 - •2. Історія психології учіння
 - •3. Види учіння та структура учбової діяльності учнів
 - •4. Особливості оволодіння учнями учбовою діяльністю
 - •5. Неуспішність, її причини та запобігання
 - •Леція № 11: Психологія навчання і психологічні умови її оптимізації в школі
 - •1. Поняття про навчання та його психологічні механізми
 - •2. Психологічний погляд на дидактичні принципи
 - •3. Класифікація навчання
 - •4. Психологічні основи змісту навчання
 - •Лекція 12. Психологія педагогічної діяльності та особистості вчителя
 - •1. Загальна характеристика педагогічної діяльності
 - •Здібності в структурі суб'єкта педагогічної діяльності
 - •3. Структура педагогічних здібностей
 - •4. Характеристика основних функцій та педагогічних умінь
 - •5. Стилі педагогічної діяльності
 - •Лекція 13. Психологічні основи використання тзн у навчальній діяльності
 - •1. Поняття про технічні засоби навчання (тзн).
 - •2. Особливості організації навчального процесу з використанням тзн.
 - •3. Вплив тзн на психічний розвиток учнів.
 - •4. Програмоване навчання.
 
3. Психосоціальний розвиток дорослих
На думку 3. Фройда щастя людини у дорослому житті визначається її здатністю кохати і працювати. Психосоціальний розвиток дорослої людини можна розглядати в трьох аспектах; Я – як індивідуум, Я – як член сім'ї, Я – як працівник.
Згідно Е. Еріксону важливим завданням в період ранньої дорослості (20-40 років) є встановлення своєї ідентичності в близьких стосунках з іншими людьми і в трудовій діяльності. Формування ідентичності – процес, який ніколи не припиняється. В міру того, як змінюється внутрішній і зовнішній світ дорослого відбувається переструктуруванням особистісної, професійної і сімейної ідентичності. Е. Еріксон вважав, що з формуванням ідентичності пов'язаний розвиток близькості з товаришами, а далі з чоловіком і дружиною.
На думку Е. Еріксона головним досягненням дорослості є генератив-ність. Під генеративпістю він розуміє намагання кожної людини увічнити себе, внести свій значущий внесок у розвиток суспільства. Одні люди намагаються досягти генеративності у своїй сім'ї, виховуючи дітей, інші – шляхом високої продуктивності на роботі.
Людина у віці ранньої дорослості відкрита для спілкування, заводить нові знайомства, дружні зв'язки, закохується, створює сім'ю.
Р. Стернберг вважає, що кохання має три складові: інтимність, або почуття близькості, яке проявляється в любовних стосунках. Пристрасть або стан збудженості, що пов'язаний з фізичним потягом і сексуальною поведінкою. Третьою складовою є рішення-зобов'язання любити людину і зберігати тривалі стосунки з нею.
Деякі молоді люди поєднують навчання та працю. Рання дорослість є сприятливим періодом для засвоєння ділових норм і стосунків між людьми, оволодіння професійно-трудовими навичками. Засвоєні в цей період знання, вміння, навички надалі розвиваються і удосконалюються в професійній діяльності.
Класична модель професійного циклу передбачає, що молодий працівник повинен адаптуватися до вимог своєї професії і поступово просуватися вгору по службі, досягнувши певного рангу він зберігає своє досягнення і займає міцне професійне становище. Але є молоді люди, які змінюють свою роботу кілька разів і не досягають високого професійного рівня. Професійне становлення чоловіків і жінок має певні відмінності. Жінки більше орієнтовані на сім'ю і виховання дітей і тому починають свою професійну кар'єру пізніше і досягають високого статусу уже у віці середньої дорослості. Але більшість молодих жінок поєднують роботу і сімейні обов'язки, це звичайно проблематично і вимагає великих фізичних І моральних витрат, та професійне становлення у них відбувається швидше.
Середня дорослість (від 40 до 60 років) має свої специфічні психологічні особливості. Е. Еріксон визначив основне завдання цього періоду як вибір між генератиеністю (цілеспрямованістю, продуктивністю) і захопленням собою. Щоб уникнути застою, люди середнього віку проявляють турботу про молодше покоління, про світ, в якому це покоління буде жити. Більшість чоловіків і жінок продовжують виконувати свої професійні ролі, вони вдало зробили свій професійний вибір і повинні його реалізувати. Лише незначна частина людей середнього віку змінюють свою професійну кар'єру, це відбувається в тому випадку, коли дорослі люди не реалізують себе, або змінюють свої цінності і цілі. Люди середнього віку частіш за все с зв'язуючою ланкою між молодшим і старшим поколінням, тобто між своїми вже дорослими дітьми і старенькими батьками. У людей віку середньої дорослості змінюються стосунки зі своїми дітьми, які виросли і повинні поступово піти у самостійне життя, а середньому поколінню треба навчитися жити окремо. Багато людей середнього віку виконують роль бабусі або дідуся. Ця роль приносить їм найбільше задоволення. Люди середнього віку в ролі бабусь і дідусів передають онукам сімейні традиції, свій життєвий досвід, елементи професійних навичок і вмінь.
В період пізньої дорослості (60 років і більше) відбувається ряд змін у житті кожної людини. В першу чергу, змінюється статус людини похилого віку. Після 60 років більшість людей завершує свій професійний шлях і виходить на пенсію. Для одних людей це означає появу вільного часу, можливість зайнятися улюбленою справою, вихованням онуків, а для інших – це різка зміна життя, відмова від усього важливого, цінного, продуктивного, відчуття непотрібності тільки через те, що уже немає можливості виконувати професійну роль, з якою себе ідентифікував.
Змінюється економічний стан людей похилого віку. їм потрібно пристосуватися до нового способу життя, якщо діти не допомагають, або не можуть допомагати їм.
Більшість людей у віці пізньої дорослості, що зберегли шлюб, разом виростили дітей, часто говорять про те, що шлюб став займати важливе місце в їх емоційному житті, як ніколи, вони відчувають підтримку і душевну близькість. Вони схильні підтримувати і допомагати одне одному. Зовсім по-іншому відчувають себе ті люди, які втратили чоловіка або дружину, така втрата є великим горем і супроводжується довгим періодом адаптації. Ще одна проблема, яка може виникнути в період пізньої дорослості і внести значні корективи в життя людини – це погіршення здоров'я, тривалі і тяжкі хвороби.
