2. Розвиток вищих психічних функцій у підлітковому віці.

Багато особливостей поведінки підростаючої людини залежить від когнітивного (розумового) розвитку в цей період життя. Перші кроки якісних перебудов характеризуються тим, що мислення стає менш предметним і наочним. З мислиннєвою діяльністю відбуваються зміни, які визначають перехід до абстрактного і формального мислення. Стає можливою класифікація неоднорідних об'єктів, аналізуються нові сполучення предметів і категорій, вживаються в мовленні абстрактні висловлювання, висуваються різні ідеї, що співставляються одна з одною різними способами. З'являється логічна система, на основі якої пов'язуються факти життя, що дозволяє підлітку аналізувати, узагальнювати і конкретизувати ситуації, події, явища незалежно від реальних обставин. Особливим досягненням можна вважати оволодіння здатністю систематично будувати гіпотези, робити висновки і експериментально перевіряти, в разі необхідності, їх істинність. Побудова гіпотез пов'язана з формуванням ідеальних уявлень

Пріоритетне місце в підлітковій субкультурі належ сприйняттю музики. Масовим попитом у підлітків користується музика великих частот (поп - та рок - музика). При цьому і класичний жанр має свою представленість в молодіжній аудиторії.

У середині підліткового віку спостерігається найбільш швидкий темп у розвитку пам'яті. При цьому перебудовується смислова пам'ять, яка набуває опосередкованого і логічного характеру

Підліток інтуїтивно підходить до того, що мова, як знакова система, дозволяє відображати довкілля та фіксувати певні погляди на світ. Тому підлітки досить часто відходять від мовної норми, користуючись сленгом. Сленг – варіант розмовного мовлення, з експресивно прикрашеними його елементами, який не співпадає з нормами літературної мови.

Розвиток уяви підлітків може впливати на пізнавальну, емоційно-вольову сферу та на становлення особистості в цілому. Підліток годинами може фантазувати, як на нього хтось подивився, які слова йому були сказані, уявити досить нереальні способи свого тріумфу або помсти образнику.

У цьому віці спостерігаються реакції гіперкомпенсації коли підлітки для самореалізації вибирають ті сфери діяльності, в яких необхідно долати певні труднощі. У взаємовідносинах вони намагаються продемонструвати, що неуспіх в якійсь одній галузі, вони можуть компенсувати успіхами в іншій – в такій, де здатні реалізувати свої внутрішні можливості.

Основні труднощі взаємодій з підлітками можуть бути зумовлені позиціями і стилями спілкування дорослих. На основі узагальнених суджень підлітків психолог М.Кле представив сім видів батьківської влади у спілкуванні:

• автократичний – підліток не може ні висловити свою особисту точку зору, ні бути учасником рішень, які його стосуються;

• авторитарний – підліток може бути учасником в обговоренні проблем, але батьки приймають остаточне рішення, враховуючи тільки власні думки;

• демократичний – підліток робить свій внесок в обговорення проблеми і може сам приймати будь-яке рішення, однак він повинен повідомити про це батьків, від яких залежить остаточне рішення;

• егалітарний – ролі практично не диференційовані, батьки і діти «на рівних» є учасниками в прийнятті рішень;

• дозволяючий – підліток займає більш активну і впливову позицію у формуванні рішень;

• попускний – підліток має вибір: інформувати чи ні батьків про свої рішення;

• ігноруючий – батьки не знають про рішення, які прийняв підліток, і він не інформує їх про це.