- •Міністерство освіти і науки, молоді та спорту україни УкРАїНСьКа інженерно-педагогічна академія
- •Методика професійного навчання
- •Рекомендовано
- •Цілі та завдання курсової роботи
- •1. Організаційні рекомендації щодо виконання курсової роботи
- •1.1 Завдання на роботу
- •1.2 Склад і обсяг курсової роботи, планування та організація роботи
- •1. Проектування програми професійної підготовки робітника за фахом «...».
- •2. Конструювання змісту та вибір технологій навчання з теми уроку навчальної дисципліни професійно-теоретичної підготовки
- •1.3 Порядок оформлення та захисту роботи
- •2. Методичні реокмендації щодо виконання розділів курсової роботи
- •2.1 Складання вступу до курсової роботи
- •Виконання і розділу Проектування програми професійної підготовки робітника за фахом «…».
- •1.1 Аналіз професійної діяльності робітника
- •1.1.1 Елементи професійної діяльності робітника
- •Аналіз професійної діяльності ______________________________
- •На основі освітньо-кваліфікаційної характеристики
- •1.1.2 Вимоги до освітньо-кваліфікаційного рівня майбутнього робітника та сфера його професійного використання
- •Вимоги до освітньо-кваліфікаційного рівня майбутнього робітника та сфера його професійного використання
- •1.1.3 Функціональна структура діяльності кваліфікованого робітника
- •Функціональна структура діяльності ______________________________
- •1.2 Розробка змісту професійної підготовки фахівця
- •1.2.1 Аналіз робочого навчального плану
- •Розподіл годин за видами підготовки
- •1.2.2 Постановка тактичних цілей навчання
- •Постановка тактичних цілей вивчення навчальної дисципліни «___»
- •1.2.3 Розробка поурочно-тематичного плану навчальної дисципліни
- •Поурочно-тематичний план навчальної дисципліни «______»
- •1.2.4 Розробка зведено-тематичного плану
- •Зведено тематичний план
- •Виконання іі розділу «Конструювання змісту та вибір технологій навчання з теми уроку навчальної дисципліни професійно-теоретичної підготовки»
- •2.1 Постановка оперативних цілей вивчення теми
- •Постановка оперативних цілей вивчення теми «_____________»
- •2.2 Визначення базових знань та умінь учнів
- •Аналіз міжтемних та міжпредметних зв’язків, визначення методів та засобів актуалізації базових знань та вмінь учнів
- •2.3 Аналіз навчальної літератури
- •Аналіз навчальної літератури
- •Перелік навчальної літератури
- •2.4 Розробка структурно-логічної схеми та плану викладання навчального матеріалу
- •2.5 Проектування навчально-методичного забезпечення теми
- •Навчально-методичне забезпечення вивчення теми «________________»
- •2.6 Проектування мотиваційних технологій навчання
- •2.7 Проектування технології формування орієнтовної основи діяльності (оод)
- •2.8 Проектування технології формування виконавчих дій (вд)
- •2.9 Проектування технології формування контрольних дій (кд)
- •2.10 Розробка сценарію навчального заняття
- •Сценарій уроку теоретичного навчання слід представити за наступною схемою:
- •Сценарій уроку
- •Викладач _______________________
- •Складання висновку до курсової роботи
- •Список літературних джерел
- •«Розробка дидактичного проекту з теми «_______» навчальної дисципліни «_______» при підготовці кваліфікованих робітників з професії «_______» «___» розряду»
- •Перелік Державних стандартів професійно-технічної освіти з професій швейного та текстильного профілю
- •1.Професія 7436 Швачка
- •2. Кваліфікація – 1 розряд
- •3.Кваліфікаційні вимоги
- •4. Загальнопрофесійні вимоги:
- •Вимоги до освітнього рівня осіб, які навчатимуться в системі професійно-технічної освіти:
- •7. Специфічні вимоги :
- •Аналіз професійної діяльності швачки 1 розряду на основі освітньо-кваліфікаційної характеристики (приклад)
- •Фрагмент Державного переліку професій з підготовки кваліфікованих робітників
- •Приклад вимог до освітньо-кваліфікаційного рівня майбутніх робітників та сфера їх професійного використання
- •Функціональна структура діяльності швачки 1 розряду (приклад)
- •Робочий навчальний план
- •1.Графік навчального процесу
- •2.Зведені відомості за бюджетом часу (в тижнях)
- •3.План навчального процесу
- •4. Перелік необхідних майстерень, лабораторій, кабінетів
- •Постановка тактичних цілей вивчення навчальної дисципліни «Виробниче навчання»
- •Типова навчальна програма з предмета “Технологія виготовлення швейних виробів”
- •Тема 1. Вступ
- •Тема 2. Ручні роботи
- •Лабораторно-практична робота 1.
- •Тема 3. Машинні роботи
- •Лабораторно-практична робота 2.
- •Поурочно-тематичний план навчальної дисципліни «Технологія виготовлення швейних виробів» (професія «Швачка» 1 розряд)
- •Зведено-тематичний план (професія «Швачка» 1 розряд)
- •Постановка оперативних цілей вивчення теми «з’єднувальні шви» (навчальна дисципліна «Технологія виготовлення швейних виробів», професія «Швачка» 1 розряд)
- •Класифікація зв’язків у навчанні
- •Характеристика показників якості підручника
- •Навчально-методичне забезпечення вивчення теми «з’єднувальні шви» (навчальна дисципліна «Технологія виготовлення швейних виробів», професія «Швачка» 1 розряд)
- •Методи та прийоми здійснення мотивації
- •Проектування мотиваційних технологій навчання з теми «Ремонт швейних виробів», предмет «Технологія виготовлення одягу» (приклад)
- •Критерії вибору різних типів навчання
- •Характеристика методів навчання
- •Характеристика форм навчання за характером взаємодії з учнями
- •Вибір методів, форм та засобів формування оод з теми «з’єднувальні шви», предмет «Технологія виготовлення швейних виробів»
- •Характеристика етапів формування дій
- •Вибір методів, форм та засобів формування вд з теми «з’єднувальні шви»,
- •Характеристика видів контролю
- •Характеристика методів контролю
- •Завдання і рівня (приклад)
- •Завдання іі рівня (приклад)
- •Завдання ііі рівня (приклад)
- •Інструкційно-технологічна карта
- •Сценарій уроку теоретичного навчання
- •Викладач _______________________
Характеристика етапів формування дій
Назва етапу |
Мета |
Способи формування |
Формування матеріальних дій |
Формування в учнів вмінь швидко орієнтувати серед матеріальних об’єктів (знаків, символів), щоб у подальшій практичній роботі успішно виконувати діяльність. Формування безпомилковості дії. |
За допомогою практичних (перемальовування схем, вимірювання розмірів, опис пристроїв, позначення елементів на готових рисунках, конспектування тощо) та предметних задач (впізнання елементів, понять, визначень, їх вибір із запропонованих) |
Формування мовленнєвих дій |
Формування вмінь оперувати визначеннями, правилами, надавати характеристики по пам’яті, обирати необхідні дані та способи рішення без опори на матеріальні об’єкти та орієнтири. Формування розумності та свідомості дії. |
Шляхом проговорювання вголос, а також написання необхідної інформації, опису технологічної послідовності як усно, так і письмово, використання логічних задач, бесіди, роботи з підручником, фронтального чи індивідуального опитування |
Формування розумових дій |
Формування дії зі всіма властивими їй якостями |
Шляхом узагальнення та систематизації навчального матеріалу, вирішення кількісних та якісних задач, виконання творчих задач, лабораторних робіт, самостійної роботи учнів |
Таблиця Д.14
Вибір методів, форм та засобів формування вд з теми «з’єднувальні шви»,
предмет «Технологія виготовлення швейних виробів»
Етапи формування дій |
Методи (прийоми) навчання |
Форми навчання |
Засоби навчання |
Формування матеріальних дій |
Перемальовування в робочий зошит схеми «Класифікація з’єднувальних швів» |
Фронтальна |
Електронна презентація |
Вирішення предметних задач * |
Індивідуальна (декілька учнів працюють біля дошки) |
Натуральні зразки швів, графічні зображення швів |
|
Формування мовленнєвих дій |
Робота з підручником або інструкційно-технологічною картою (вивчення технологічної послідовності виконання зшивних швів) ** |
Фронтальна |
Підручник, інструкційно-технологічна карта |
Робота з підручником або інструкційно-технологічною картою (вивчення технологічної послідовності виконання настрочних, накладних, білизняних швів) ** |
Групова |
Підручник, інструкційно-технологічна карта |
|
Формування розумових дій |
Вирішення кількісних та якісних задач *** |
Фронтальна |
Кількісні та якісні задачі |
Пояснення до таблиці Д.14:
*Приклад предметної задачі: з набору натуральних зразків (або графічних зображень) різних видів швів визначити ті, що відносяться до з’єднувальних.
**Викладач пояснює учням технологічну послідовність виконання зшивних швів, за допомогою підручника або інструкційно-технологічної карти учні записують у робочому зошиті технологічну послідовність виконання зшивних швів, технічні умови виконання та замальовують графічне зображення швів.
Для вивчення технологічної послідовності виконання наступних видів з’єднувальних швів (настрочних, накладних, білизняних) викладач розподіляє всіх учнів на 3 групи, кожна з яких за допомогою підручника або інструкційно-технологічної карти вивчає даний навчальний матеріал та фіксує інформацію в робочому зошиті за алгоритмом наданим викладачем при вивченні технологічної послідовності виконання зшивних швів. Результати своє роботи кожна група представляє біля дошки, розповідаючи технологічну послідовність виконання швів та виконуючі відповідні замальовки.
*** Приклади кількісних та якісних задач:
1. Швачка виконала зшивний шов у розпрасовування. Під час перевірки його якості виявилось, що припуски шва різні по ширині. Яку помилку допустила швачка при виконанні роботи?
2. Швачка виконала зшивний шов у запрасування. Під час перевірки його якості виявилось, що припуски шва по всій довжині різні по ширині. Яку помилку допустила швачка при виконанні роботи? Як виправити дефект?
3. Швачка виконала настрочний шов. Ширина строчки настрочування припусків шва дорівнює 0,7 см. Відстань від зрізів припуску до строчки настрочування дорівнює 0,8 см. Чому дорівнює ширина шва зшивання деталей?
4. Швачка виконала розстрочний шов. Під час перевірки якості його виконання виявилось, що припуски шва не попали під строчку. Які помилки допустила швачка при виконанні роботи? Як їх виправити?
Таблиця Д.15