- •Міністерство освіти і науки, молоді та спорту україни УкРАїНСьКа інженерно-педагогічна академія
- •Методика професійного навчання
- •Рекомендовано
- •Цілі та завдання курсової роботи
- •1. Організаційні рекомендації щодо виконання курсової роботи
- •1.1 Завдання на роботу
- •1.2 Склад і обсяг курсової роботи, планування та організація роботи
- •1. Проектування програми професійної підготовки робітника за фахом «...».
- •2. Конструювання змісту та вибір технологій навчання з теми уроку навчальної дисципліни професійно-теоретичної підготовки
- •1.3 Порядок оформлення та захисту роботи
- •2. Методичні реокмендації щодо виконання розділів курсової роботи
- •2.1 Складання вступу до курсової роботи
- •Виконання і розділу Проектування програми професійної підготовки робітника за фахом «…».
- •1.1 Аналіз професійної діяльності робітника
- •1.1.1 Елементи професійної діяльності робітника
- •Аналіз професійної діяльності ______________________________
- •На основі освітньо-кваліфікаційної характеристики
- •1.1.2 Вимоги до освітньо-кваліфікаційного рівня майбутнього робітника та сфера його професійного використання
- •Вимоги до освітньо-кваліфікаційного рівня майбутнього робітника та сфера його професійного використання
- •1.1.3 Функціональна структура діяльності кваліфікованого робітника
- •Функціональна структура діяльності ______________________________
- •1.2 Розробка змісту професійної підготовки фахівця
- •1.2.1 Аналіз робочого навчального плану
- •Розподіл годин за видами підготовки
- •1.2.2 Постановка тактичних цілей навчання
- •Постановка тактичних цілей вивчення навчальної дисципліни «___»
- •1.2.3 Розробка поурочно-тематичного плану навчальної дисципліни
- •Поурочно-тематичний план навчальної дисципліни «______»
- •1.2.4 Розробка зведено-тематичного плану
- •Зведено тематичний план
- •Виконання іі розділу «Конструювання змісту та вибір технологій навчання з теми уроку навчальної дисципліни професійно-теоретичної підготовки»
- •2.1 Постановка оперативних цілей вивчення теми
- •Постановка оперативних цілей вивчення теми «_____________»
- •2.2 Визначення базових знань та умінь учнів
- •Аналіз міжтемних та міжпредметних зв’язків, визначення методів та засобів актуалізації базових знань та вмінь учнів
- •2.3 Аналіз навчальної літератури
- •Аналіз навчальної літератури
- •Перелік навчальної літератури
- •2.4 Розробка структурно-логічної схеми та плану викладання навчального матеріалу
- •2.5 Проектування навчально-методичного забезпечення теми
- •Навчально-методичне забезпечення вивчення теми «________________»
- •2.6 Проектування мотиваційних технологій навчання
- •2.7 Проектування технології формування орієнтовної основи діяльності (оод)
- •2.8 Проектування технології формування виконавчих дій (вд)
- •2.9 Проектування технології формування контрольних дій (кд)
- •2.10 Розробка сценарію навчального заняття
- •Сценарій уроку теоретичного навчання слід представити за наступною схемою:
- •Сценарій уроку
- •Викладач _______________________
- •Складання висновку до курсової роботи
- •Список літературних джерел
- •«Розробка дидактичного проекту з теми «_______» навчальної дисципліни «_______» при підготовці кваліфікованих робітників з професії «_______» «___» розряду»
- •Перелік Державних стандартів професійно-технічної освіти з професій швейного та текстильного профілю
- •1.Професія 7436 Швачка
- •2. Кваліфікація – 1 розряд
- •3.Кваліфікаційні вимоги
- •4. Загальнопрофесійні вимоги:
- •Вимоги до освітнього рівня осіб, які навчатимуться в системі професійно-технічної освіти:
- •7. Специфічні вимоги :
- •Аналіз професійної діяльності швачки 1 розряду на основі освітньо-кваліфікаційної характеристики (приклад)
- •Фрагмент Державного переліку професій з підготовки кваліфікованих робітників
- •Приклад вимог до освітньо-кваліфікаційного рівня майбутніх робітників та сфера їх професійного використання
- •Функціональна структура діяльності швачки 1 розряду (приклад)
- •Робочий навчальний план
- •1.Графік навчального процесу
- •2.Зведені відомості за бюджетом часу (в тижнях)
- •3.План навчального процесу
- •4. Перелік необхідних майстерень, лабораторій, кабінетів
- •Постановка тактичних цілей вивчення навчальної дисципліни «Виробниче навчання»
- •Типова навчальна програма з предмета “Технологія виготовлення швейних виробів”
- •Тема 1. Вступ
- •Тема 2. Ручні роботи
- •Лабораторно-практична робота 1.
- •Тема 3. Машинні роботи
- •Лабораторно-практична робота 2.
- •Поурочно-тематичний план навчальної дисципліни «Технологія виготовлення швейних виробів» (професія «Швачка» 1 розряд)
- •Зведено-тематичний план (професія «Швачка» 1 розряд)
- •Постановка оперативних цілей вивчення теми «з’єднувальні шви» (навчальна дисципліна «Технологія виготовлення швейних виробів», професія «Швачка» 1 розряд)
- •Класифікація зв’язків у навчанні
- •Характеристика показників якості підручника
- •Навчально-методичне забезпечення вивчення теми «з’єднувальні шви» (навчальна дисципліна «Технологія виготовлення швейних виробів», професія «Швачка» 1 розряд)
- •Методи та прийоми здійснення мотивації
- •Проектування мотиваційних технологій навчання з теми «Ремонт швейних виробів», предмет «Технологія виготовлення одягу» (приклад)
- •Критерії вибору різних типів навчання
- •Характеристика методів навчання
- •Характеристика форм навчання за характером взаємодії з учнями
- •Вибір методів, форм та засобів формування оод з теми «з’єднувальні шви», предмет «Технологія виготовлення швейних виробів»
- •Характеристика етапів формування дій
- •Вибір методів, форм та засобів формування вд з теми «з’єднувальні шви»,
- •Характеристика видів контролю
- •Характеристика методів контролю
- •Завдання і рівня (приклад)
- •Завдання іі рівня (приклад)
- •Завдання ііі рівня (приклад)
- •Інструкційно-технологічна карта
- •Сценарій уроку теоретичного навчання
- •Викладач _______________________
Характеристика форм навчання за характером взаємодії з учнями
Форма навчання |
Характеристика |
Фронтальна |
Передбачає роботу педагога зі всіма учнями в однаковому темпі та однаковими завданнями |
Індивідуальна |
Передбачає роботу педагога з кожним учнем окремо при виконанні конкретних завдань |
Групова |
Передбачає роботу педагога з групою учнів при виконанні конкретних завдань, при цьому учні взаємодіють як між собою, так і з педагогом. |
Бригадна |
Передбачає роботу педагога з окремими учнівськими бригадами з розподілом праці між членами бригади. Ця форма навчання характерна для виробничого навчання, а також при проведенні лабораторно-практичних занять. |
Парна |
Передбачає взаємодію між двома учнями, що можуть виконувати завдання, навчати один одного, контролювати свої результати, при цьому учні також взаємодіють з педагогом |
Таблиця Д.11
Вибір методів, форм та засобів формування оод з теми «з’єднувальні шви», предмет «Технологія виготовлення швейних виробів»
(приклад)
План викладання теми |
Методи (прийоми) навчання |
Форми навчання |
Засоби навчання |
1. Визначення поняття з’єднувальні шви, призначення з’єднувальних швів |
Розповідь |
Фронтальна |
Електронна презентація |
2. Класифікація з’єднувальних швів |
Розповідь-пояснення, демонстрація наочних посібників |
Фронтальна |
Електронна презентація |
3. Вивчення технологічної послідовності виконання зшивних, настрочних, накладних, білизняних швів |
Розповідь-пояснення, демонстрація наочних посібників |
Фронтальна |
Плакат «Графічне зображення з’єднувальних швів», натуральні зразки виконання з’єднувальних швів, електронна презентація |
Таблиця Д.12
Якості дії
Якість |
Характеристика якості |
Способи формування |
Розумність |
Розуміння та розумовий контроль кожної дії (операції), окремого руху, вживання окремого поняття, терміна |
Діяти повільно та уважно, щоб не допустити помилок, проговорювати вголос зміст тієї або іншої дії. |
Свідомість |
Свідчить про оволодіння дією і виражається у здатності учня давати повний словесний звіт про те, що зроблено, відзначити наслідки неправильності виконання дії та способи їх усунення |
Повторення дії, поділ дій на цикли, періодичний словесний звіт учня стосовно сформованих дій. |
Узагальненість |
Здатність учня виділяти в структурі діяльності загальнозначущих операцій, які залишаються незмінними в будь-яких умовах |
Формується шляхом рівномірного чергування легких, типових задач та задач, що часто зустрічаються в практиці зі складними, нетиповими, не часто зустрічаємими. |
Засвоєність |
Здатність учнів упевнено виконувати дії без видимих і чутних зовнішніх орієнтирів |
Поетапне відпрацьовування дії – спочатку на основі матеріальних орієнтирів, потім проговорюванням вголос кожної операції, контролюючи її правильність, і нарешті, просто обмірковуючи та вирішуючи подумки задачі різного типу. |
Критичність |
Здатність самостійно визначати критерії, за якими можна оцінити правильність дій, що виконуються |
Таблиця Д.13